环境熏陶 爱心感化

殷春萍

【摘 要】一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的。在班级文化建设活动中去塑造、锻炼学生，无疑比起单一的说教效果会事半功倍，影响深远。教师应从塑造良好的外部文化环境以熏陶和感染学生，在各种活动的开展中启发教育学生，用爱心滋润感化学生等几个方面来建设班级文化。

【关键词】环境熏陶 活动引领 爱心感化

俗话说：“环境造就人。” 一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的。在班级文化建设活动中去塑造、锻炼学生，无疑比起单一的说教效果会事半功倍，影响深远。

班级文化是校园文化的重要组成部分，它自觉或不自觉地通过一定的形式融汇到班级全体学生的学习、生活等各个方面，形成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响着他们的行为。而成功的班级文化建设好比一艘船，载着我们的学生乘风破浪、悠然自得地到达幸福的彼岸。

一、环境熏陶，营造氛围

苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”作为一个班集体学习和受教育的基地——教室，其环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用。通过对所在班级教室环境的布置及对教室环境的要求，构造一种教育和学习的外部文化环境，能增添学生学习生活的乐趣，消除学习后的疲劳，养成文明行为习惯，增强班级向心力、凝聚力，激发学生爱班爱校的热情。

（一）让墙壁会“说话”

充分利用空间。教室后面的墙壁上有一块学习园地，利用这个阵地，不定期地展示不同专题、不同形式的园地专栏，是一种既经济又实效的手段。在这里，时而展示班级活动剪影，时而粘贴学生日记佳作，时而展出学生获奖作品，时而刊出丰富精当的剪报，时而是学生获奖的奖状，时而是老师根据学生近段时间表现所写的教师寄语。小小的一面墙就是大大的一片天，它成了班级信息交流、师生互相沟通了解、培养学生个性发展的重要媒体。从而形成良好的班风和学风，同学间你追我赶，积极进取，勤奋好学，关心集体的人越来越多，学生的心灵世界得到净化和充实，文化素养得以提高，班级集体焕发出生命的活力！

（二）让角落有“书香”

有效利用图书角。笔者要求班级中的小书库天天中午开放，班里有2名班级图书管理员，负责做好阅读登记。每月末，我们会进行讲故事比赛，比一比谁能将书上看到的故事讲给小朋友听，并且评出读书星。为了给学生做榜样，笔者会陪他们在教室里一起看书，还时常推荐一些好书。这样我们班的学生渐渐地爱上了看书，班集体充满浓浓的书香气息。学生在这个充满书卷味、文化气的班级环境中快乐成长。

二、活动引领，寓教于乐

班级活动是班级生命力的具体体现，在班级建设的不同阶段开展相应的活动，能使班集体产生巨大的吸引力和凝集力。可以通过精心组织有特色的班级活动，使学生身心愉快，充分享受大家庭的温暖，体会到自己所在的集体是幸福的集体、团结的集体。

（一）主题班会——齐心协力展才艺

主题班会是一个班主任进行德育教育的重要阵地。班级对每个学生的教育力量是巨大的，班级是陶冶学生情操的熔炉。但对于如何利用、组织好班会，以此带动教育学生，增强班级凝聚力，就需要我们积极动脑筋，既使活动有新意，又要以学生为主体，还要达到一定的教育效果。

如庆祝教师节主题班会。教师节来临之际，同学们都想用一种特殊方式来感谢一年来老师们对自己辛勤的教导。鉴于大家对主题班会的认同，班委和笔者共同讨论，策划了一台以师生活动为主题的联欢班会。让学生通过制作卡片、表演节目发挥各自的才能，展现自我，又能通过活动表达对教师的谢意，同时通过师生节目互动，增加师生之间的情谊，有利于今后学生的学习和教师的教学，增强班级的和谐氛围。而且学生的文化素养也得以提高，班集体也更焕发了生命的活力。

（二）演讲比赛——励志故事伴我行

我班特别抽出早晨的1分钟时间，进行一则名人励志成语故事演讲比赛。同学们在积极地参加之余，也不由得被故事中的人物所感动，立志要向他们学习。此项活动不仅培养学生阅读和倾听的良好习惯，同时也培养学生语言表达能力，更使他们在听故事的过程中感悟人生，意识到坚强、努力等良好意志品质的可贵，并努力养成这些意志品质。有了这些故事的潜移默化，同学们一个个热情高涨，很快就形成了同学间团结互助、学习上你追我赶的优良班风。

三、用爱滋润，爱心感化

（一）爱满班级，不稀释

夏丏尊先生说过：教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。在教书育人中，班主任要用爱心去教育学生，不论是优生还是后进生，我们都要以满腔热情去教育他们。特别是后进生，更要“偏爱”他们，因为他们更需要爱的阳光雨露，更需要班主任用爱心去滋润他们健康成长。

对于后进生我们要放下架子亲近他们，敞开心扉，以关爱之心来触动他们的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他们，用情去感化他们，用理去说服他们，从而促使他们主动地认识并改正缺点。

（二）表扬激励，不吝啬

在关心帮助后进生过程中，要努力发现后进生的优点，以表扬为主。后进生缺点较多，对批评司空见惯、习以为常，往往你在那里批评得口干舌燥，气得脸红脖子粗，而他却无动于衷。他们难得受到表扬，一旦听到表扬，他们则非常看重，而且加倍地珍惜，自信心也自然增强了。

我们班主任不仅要学会表扬学生，还要努力创造使学生获得表扬的机会。如在平时的考试、听写中，后进生有进步的，就要及时表扬；在搞卫生中表现好，也要表扬，纪律有进步的后进生，更应该表扬……

（三）找准时机，不冲动

面对怒气冲冲的“胆汁质”型的后进生，笔者绝不会拍案而起粗暴地训斥，使矛盾更加恶化，而是采取“避其锋芒，以柔制刚，静待时机”的策略。例如，笔者会若无其事地叫他发放作业本，或者帮助班里做些力所能及的事情。对后进生进行思想教育，要选择最佳的教育时机，需要对时间、地点条件进行综合具体分析，要从教育的实际出发，把握好他们的思想“脉搏”，教育的结果才会水到渠成。

总之，班级是学生成长的摇篮，是学生生活的重心，是学生走进社会的前沿阵地。而富有人性、感性、个性的班级文化，将给我们的学生带来更多的人文关怀，引领学生在学会学习、学会做人、学会生活的过程中，启迪其智慧，陶冶其性情，温暖其心灵，达成生命的自我成长！

参考文献：

[1]魏书生. 班主任工作漫谈[M]. 北京：文化艺术出版社，2012.

[2]罗先德. 班主任工作的“精细”与“模糊” [J].中小学德育，2015（12）.

[3]黎爱珠. 学校特色文化：在创新中丰实与发展[J].中小学德育，2014（5）.

（浙江省长兴县第三小学313100）