劳技课堂需要“断舍离”

占丽丽

【摘 要】新课程改革日渐深入，教师们努力践行着课改精神，但在劳技课的教学实践过程中也不免出现一些让人困惑不解的现象，诸如课堂呈现华而不实、合作学习效果低下、教师说教满堂的情况屡见不鲜。面对这些情况，教师要勇于“断舍离”，断形式、舍说教、离模式，舍弃虚浮的教学内容和形式，构建真实有效的课堂。

【关键词】课程改革 断舍离 课堂转型

《断舍离》是日本杂物管理咨询师山下英子写的一本畅销书。随着图书的畅销，“断舍离”逐渐成为时尚新词，意思是“断绝不需要的东西，舍弃多余的废物，脱离对物品的迷恋”。如今，“断舍离”已成为一种非常流行的现代生活理念。用此种理念治家显得自在、简约、适意，其实这种生活理念同样适用于治学。

新课程改革日渐深入，我们努力践行着课改精神，但在实践过程中也不免出现一些让人困惑不解的现象。作为一名劳技教师，反观我们的劳技课堂，深切地感觉到劳技课堂也需要“断舍离”。

一、 断形式，让课堂教学更具实效

在劳技课堂中，我们经常看到，有的教师使用教具不顾教材内容特点，任意选用，求多，求新，求异，缺乏科学性和实用性，显得生搬硬套、牵强附会；有的教师纯粹就是图新鲜、哗众取宠，为了合作而合作，根本不考虑教学的需求。笔者认为，这样的花架子只能使劳技课处于热闹却又低效的状态。因此在实际的教学中，我们要努力断绝无效因素对课堂教学的干扰，真正实现以促使人的发展为核心的“课堂转型”。

（一）断无效多媒体的花架子

现代多媒体为一线教师提供了很多的便利。各式各样的幻灯片、视频音响资料极大地丰富了课堂教学内容。但在实际教学中，无论是研讨课、示范课、公开课，或是常态课，往往会套着这样的观念：用了多媒体就是先进，弄了ppt就是前卫。其实很多教师制作的多媒体课件只是华而不实的形式而已。这些课件，有的是整堂课的电子版，纯粹是课堂内容的呈现；有的是教材的搬家，采用同教材完全一样的文字和图片；有的是大段的文字描述，包括一些概念、规律、板书和课堂教学中的问题；有的课件表现形式十分花哨，技术应用也不少，但设计思路上有偏差，效果往往适得其反。如果形式违背了教育的初衷，不仅收不到好的效果，还会分散学生的注意力，浪费教学时间。

前不久，笔者听了一位教师执教的《热带鱼》一课，上课伊始，教师先用多媒体出示了几条游动的热带鱼。然后指名让学生上台来用鼠标点击每一条鱼，在鼠标的点击下画面一一跳出用各种纸绳编制的鱼。整个过程学生显得异常兴奋，课堂中充斥着各种无秩序的窃窃私语，一直到这个活动结束许久之后，课堂也未能恢复正常。

对比上述课例，笔者不禁想到多年前听到过的《热带鱼》课例。那位教师在执教时，为了使学生感受到用纸绳编制的热带鱼的特别之处，仅仅准备了两条鱼，一条是用蜡笔画成的鱼，另一条是用纸绳编制的热带鱼，最后让学生观察发现两条鱼的不同表现方法，从而引出课题。这一过程就是体验感受的过程，让学生真真切切地感受到不同手法的变化之美。这一简单的教具让教师不费吹灰之力，便收到达成教学目标的效果。因此，我们不要被表面浮华的现象所迷惑，只有实在的有用的东西，才能在教学中起作用。

（二）断无效合作的负影响

合作学习，顾名思义就是合作式的学习，其目的是要用小组合作的形式，让学生人人参与学习的过程，人人尝试成功的喜悦。小组合作学习也是劳技新课程改革所倡导的一种基本组织形式。但就多年的劳技课堂教学观摩以及实践，笔者发现，小组合作学习在劳技课堂中存在着许多弊端，如果不精心安排，往往只是流于形式，徘徊在无效的边缘。如有教师在教学《大鱼和小鱼》这一课时，让学生四五个人一组共同完成一幅“海底世界”拼贴画。话音刚落，教室里沸腾了。但是不一会儿，有些学生就没有了动静，只是在一旁看着其他学生讨论与制作。还有的学生干脆和旁边小组的学生一起玩了起来，这些学生大多是“差生”。难道他们都在偷懒？或是坏习惯又来“控制”他们了？那些个挑大梁的学生则做得津津有味。其实这两种人都明白，“差生”明白，待会的汇报表演决不是他们的事，自己少做或不做根本没有关系的，而“优秀生”也嫌弃他们做得不好，怕影响到小组的评分或制作水平的发挥，就不要他们参与了，而只是叫他们在旁边看着，不要捣乱就行了。合作学习明显没有达到理想的效果。

所以像这样的非人人参与、为了合作而合作的环节，不仅收不到合作学习的成效，反而对一部分学生会造成不良的负影响，试问，这样的合作学习形式断之又何妨？

二、舍说教，让学生学习更加自主

从“知识的课堂”到“能力的课堂”，再到“创新的课堂”“生命的课堂”。教师不再是课堂的主宰，而是学生学习的组织者和引导者，照本宣科“满堂灌”的说教已经日渐不得人心。

劳动技术课是一门操作性、实践性很强的学科。但是在劳技课堂上，有时候我们往往只注重技术的传授，却忽视了学生的自主探究，只让学生亦步亦趋的模仿，留给学生自主探究的时空太少。我们知道，自主探究是新课程的核心理念，而学习就其本质而言，是一个主动建构的过程，是将繁杂的信息通过分析、综合、同化和顺应，有序地纳入到认知结构中的能动过程。因此在教学中，我们应该在新的教育思想指导下，结合劳技学科的特点，寻找教师对学生劳技学习的指导与学生自主探究之间的平衡，把握好教师对学生劳技学习的“干预度”。以《小书签》一课的教学为例。有教师对课堂进行了如下的设计。

1.欣赏书签

师：你见过书签吗？它们是怎么样的？（学生自由说）

师：班里爱书的同学也做了不少书签，我们一起欣赏几张吧，边看边想你有什么新的发现？（课件展示学生自制的不同形状、不同图案的书签）

2.交流发现

师：同学们看了这么多书签，你有什么发现吗？（学生交流，随机点评）

3.自主尝试

师：小朋友，你也跃跃欲试了吧？好，拿起手头的卡纸，5分钟时间自己先尝试做一张书签吧。（学生制作，教师巡视）

4.交流汇报

（1）师：你们刚才是分几步来做书签的呢？

学生汇报制作的步骤，教师总结并板书。

（2）师：通过刚才的尝试，你遇到了哪些困难或者有什么好经验介绍给大家？

学生提出问题，请其他学生帮助解决。

（3）师：刚才老师挑了几张书签，你们瞧。你觉得他们制作得怎样？

（重点指导书签的大小要合适）

（4）师：刚才是初步尝试，在制作时，你还有什么要提醒大家的吗？

……

上述课例中，教师设置了尝试制作环节，目的是让学生对书签制作的技术和方法进行自主探究、体验，进而暴露制作过程中的困难和问题，给教师的技术指导定一个起点，然后通过反馈、交流、研讨、梳理，达成共识，从而使学生的认识上升到一个更高的层次。让学生在自主尝试的前提下，在探究的过程中发现问题，找到方法，解决疑难。这样的设计意图跟我们“以生为本、以学定教”的课堂转型是不谋而合的。

三、离模式，让教学评价更趋多元

新课程背景下的劳技教学更多关注的是学生的学习过程，通过项目的制作等途径提高学生的技术素养。在以往的劳技教学过程中，教师常常凭自己的主观臆断给学生一个优、良、中、差的评价，或者对学生的作品给予一定分数，这种单一的评价模式严重忽略了学生的整个学习过程，抹杀了学生的主动性和积极性。

苏联教育家阿莫什维利认为，学习的真正意义在于自己得到改变和更新。学生的学习成果是重要的，更重要的是通过活动提高自我评价、自我完善的内在素质。因此，在课堂教学中，教师在教给学生足够的劳动知识和劳动技能的同时，还应注重引导学生开展多元评价活动，让学生在自评、互评、教师评等多元主体的评价中，将评价变为主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。以《小书签》一课的教学评价为例。有教师将评价分成四个阶段。

第一阶段：学生自评

小朋友，给自己的作品打打星，然后把你的作品放到星级展示台上展示吧。

（让学生把自己的作品按照自己的评价标准，放在不同星级的展示台上）

第二阶段：小组互评

小朋友们可真厉害，这么短时间内能做出如此精美的小书签，你瞧，有些美观精致，有些普通大方。那到底谁能获得最佳作品奖呢？我们在小组内轻声商量一下，推荐一件作品进入精品屋。

第三阶段：颁奖典礼

最佳作品已经挑选出来了，它们的小主人是谁呢？接下来我们将进行隆重的颁奖典礼，掌声有请。

第四阶段：获奖感言

小朋友，知道为什么你能获得最佳作品奖吗？请你发表一下自己的获奖感言。

……

学生是学习活动的主体，同样是评价活动的主体。在上述课例中，学生作品完成后，教师引导学生对自己的作品进行星级评价（3～5星），并根据自己的评价将作品展示在相应的展台上，进行全面、充分的展示。这样的自我评价极大地提高了学生的积极性，学生的自豪感和成功感油然而生，自信心进一步增强，进而产生取得更大成功的欲望。

此外，小组间用欣赏的眼光来互相评价，让学生在同伴的欣赏中学习，在欣赏中激励，在欣赏中发展。学生创作作品、劳动实践后，如果只有教师的评价，他们有时会觉得教师提出的意见和要求过高或过于片面，而通过学生间的互相参观、比较，提出各自的看法，可以达到相互学习、共同提高的目的。学生在这样的评价活动中增长了知识，在探究中学会了反思，充分体现了学生学习的自主性，既尊重学生个性，又遵循教育规律。

普罗塔克说过：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一把需要点燃的火把！”多元的劳技教学评价也能成为点燃学生火把的柴火，激起他们进一步探索的欲望，让他们在劳技教学中获得成功和快乐。所以教师应该脱离传统单一评价模式的束缚，让评价适合学生的实际，使劳技教学的评价朝着更趋多元、多维的方向发展。

课堂转型，其路漫漫。一个成熟的劳技教师，一个有独特风格的教师，必须学会“断舍离”。我们要敢于舍弃虚浮的教学内容和形式，构建最真实有效的课堂，让学生在课堂上，通过自主的“做”和“悟”，学会学习，学会创造，从而学会生存、学会发展。学会“断舍离”，让劳技教师轻装上阵；学会“断舍离”，让劳技教学简洁有效。

（浙江省嘉兴市实验小学西校区 314001）