契合专业特色，提升高职应用文写作教学效果

张立群

摘 要： 高职院校是培养应用型人才的场所，也是为社会输送技能型、创新型人才的关键基地。在社会的不断变迁中，社会对人才能力、素质的需求越来越高。提升人才的专业性是高职院校的特色，由此，应用文写作教学需要契合专业特色，实现高效教学。本文从重构课程内容、优化教学方法、加强教学实践等方面，探讨了契合专业特色，强化高职应用文写作教学效果的策略。

关键词： 高职语文 应用文写作 专业特色 教学策略

高职语文教学中，应用文写作教学属于非常重要的部分，一直以来，书面用语中“写”是一种正规的陈述方式，以“写”传递思想和规范，表彰先进或陈述方案，因此要重视高职语文的应用文写作教学。另外，应用文写作要基于一定的目标导向，结合高职院校人才的培养目标进行分析，高职院校以培养职业能力强、应用型、实践型的高素质任务为目标，基于此，需要关注学生的专业特色，在契合学生专业需求的情况下，实施针对性的高职应用文写作教学，以此实现有效的应用文教学，强化应用文写作教学效果。

一、契合专业需求，重构课程内容

高职院校的目标是培养社会需求的人才，社会需求导向下，要重视对人才迁移拓展、创新探索、应用实践的能力的培养，更重要的是基于学生专业特色，培养具有竞争力的专业人才。由此，应用文写作教学是一种书面表达能力的培养方式，属于高职语文教学中非常重要的部分，一些学校将其作为单独的课程展开教学。为提升学生专业素养，需要契合专业特色，实施不同侧重点的应用文写作教学，重构课程内容，以原有应用文写作课程标准为基础，契合专业需求，展开具有专业特色的教学。

一是应用文写作教师深入了解学生专业实际，考查学生未来从事的工作岗位，分析这些岗位对学生素质、文化和写作能力的具体要求，结合实际需求，重构应用文写作教学课程内容，设置教学重难点，与专业特色相契合，符合专业导向下学生的应用文写作能力培养目标。如会计专业学生未来一般从事会计、财务类的工作，会涉及编制预算计划，书写财务分析报告、预算计划报告、年终总结报告等，该专业下的应用文写作，应该围绕数据分析、财务整理和未来规划等文稿写作上；计算机专业、电子商务专业等学生未来大多从事企事业单位的工作，如此会运用到大量通报、请示、函、通知等公务文书，这个专业的应用文写作教学应该围绕公务文书写作展开。

二是要契合市场变化，与时俱进，不断更新教学内容。应用文写作教学的最终目标是为学生适应社会而服务，而社会不是一成不变的，是实时变化而丰富多彩的，岗位对人才能力的需求也在不断变化，对从业人才技能、素质的要求在不断提高。对应用文写作教学来说，也需要教学内容不断随着社会需求的变化而更新。高职院校领导人和管理者应该做好市场预测和分析，了解市场和人才需求的大致方向，做好全局性把控，跟上时代的步伐，更新应用文写作教材内容，适时调整应用文文种、写法。在条件允许的情况下，契合专业特色，创编出与专业相结合的校本教材。以此打破传统教学模式，契合专业特色，符合高职院校人才培养需要，紧密结合专业创编教材，选取针对性的应用文文种，以“情境导入—理论归纳—案例分析—写作实践—迁移拓展”为模式，展开章节设计，凸显出专业特色的同时，提高学生写作实践能力，以此强化教学效果。

二、结合特色案例，优化教学方法

应用文写作教学中，选取教学案例、教学方法非常重要，直接影响应用文写作教学的教学效果。在高职语文应用文写作教学中，要契合所教学生的专业需要，认真分析专业、学情，结合未来学生的岗位需求，创新教学思路与方法，选用优秀、特色的教学案例，以此调动学生学习主动性与积极性，激发学生创新思维，强化教学效果。从这些方面出发：一是教师认真分析学生的专业特色，结合不同专业对学生应用文写作能力要求的不同进行分析，选取与岗位特点契合的案例作为范文，展开实用的范例教学，提高专业特色和应用文写作教学价值。如计算机专业应用文写作教学，教师可以收集一些需求文档、概要设计类似的文章，或系统功能介绍类似的文章等，通过展示、评价、交流、实践，循序渐进，引导学生结合自己的专业特色，展开应用文学习和写作，掌握写作技巧、技能与注意事项。贴近学生专业实际，介绍特色案例，进行欣赏、评述和写作。

二是采取多样的教学方法，实施仿真模拟，让学生在模拟的岗位环境下，身临其境，体会岗位写作实际需求，展开真实的应用文写作，激发学生写作兴趣与动力，奠定职场工作基础。我在不断实践与总结中，创新设计出情景模拟法，与学生的专业相契合，让学生提前感受职场环境。如调查报告的写作教学，通过引导学生制作调查问卷、发放问卷、实地调查、收集数据并整理，课堂上交流互动，总结数据并分析，以此形成具备可行性建议的调查报告。针对专业特色，调查不同主题，网络专业调查“大一新生学生电脑使用情况”，茶文化专业针对茶叶消费市场进行调查等，基于不同专业需求，选择契合职场需要的方向，实施调查报告写作，以此提升学生的应用文写作能力和职业素养。

三、加强教学实践，培养职业意识

应用文写作教学中，理论教学是基础，属于比较重要的部分，学生需要掌握不同类型应用文写作的注意事项、关键点、技能技巧与方法，同时，理论学习最终必须归结到写作实践层面，才能真正提高应用文写作教学质量。高职应用文写作教学，需要增大写作教学实践时间比重，将理论与实践结合，增强学生专业导向下应用文写作能力。可以从以下方面努力：一是应用文写作教师要与专业课教师及时紧密沟通，了解专业课教学进度和内容，协调规划与专业相关的写作实训。如物流专业，教师事先与“配送与管理”的专业课教师沟通合作，专业教师讲授完订货流程后，应用文写作课程设计写作主题“写作书函与客户沟通更高订货品种与配送方式”，基于此，提升学生对应用文写作的认识，并扎实掌握专业知识。二是与实际生活紧密相连，引导学生自主选题和写作实践。采取丰富多样的写作教学方法，与学生的生活紧密相连，引导学生在生活中探寻写作需求，并展开写作实践。可以组织学生展开实地调查，如到专业相关的公司、企业、商店实施参观、实习或访问等，在完成实践后，选择应用文文种，将写作理论与实际需要有效结合，在创意思考下，写作出内涵丰富的真实文章。如在准备讲授解说词写作时，可以利用放假期间带领学生到本地著名的文化古迹实施游览参观，让学生边欣赏边思考，如何将景点的特色运用具有吸引力、且通俗易懂的解说词表述出来。在特定、真实的职业氛围刺激下，学生能创新思维，积极主动地投入到思考和写作应用中，以此生活化的教学强化了写作教学效果。

四、结语

叶圣陶先生曾说：“高职院校的写作课不能强求一律，教学内容必须符合不同学科的要求。”在这一理念下，高职应用文写作教学，需要契合学生的专业特色，在认真分析了学生专业特殊性和对学生的应用文写作知识、能力、素质的要求外，通过重构课程内容、优化教学方法、加强教学实践等策略，不断完善学生专业需求下的应用文写作知识与能力，并强化基于专业导向的应用文写作实践和创意应用，以此提高学生应用文写作能力，为未来生活和工作奠定更好的基础。

参考文献：

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