浅析中职电工电子理实一体化教学模式设计

于 博 衢州市衢江区职业中专



浅析中职电工电子理实一体化教学模式设计

于 博 衢州市衢江区职业中专

【文章摘要】

在教育改革趋势的影响下，“理实一体化”逐渐融入中职电工电子的教学，并在“中职电工”的人才培养方面发挥着积极作用。中职电工电子理实一体化教学的实施具有一定的必要性，既体现了现代社会发展对人才的需求趋势，也蕴含了中等职业教育发展的内在要求。鉴于此，本文基于“中职电工电子理实一体化教学”的 视角，简单对“理实一体化”融入中职电工电子教学进行了思考，以此为基础，又进一步从多个方面探索了“中职电工电子理实一体化教学模式”。

【关键词】

中职教育；电工电子；理实一体化教学

针对我国的传统教育而言，陈旧的教学理念严重制约着教学的进步和发展，传统的中职电工电子教学亦是如此，“教师机械传授，学生勾画做笔记”的教学模式是中职电工电子教学的主流。例如，从与中职电工电子教学相配套的教材来看，其内容难以迎合时代发展的主题，且思维落后，不利于学生的全面发展。另外，随着社会的进步，科学技术的发展，计算机电子技术得以推广，社会对电工电子方面人才的需求更为迫切，而这些也为中职电工电子的教学带了巨大的挑战。对此，中职院校要积极改革教学模式，顺应时代发展，迎合社会对人才的需求方向，切实引入理实一体化教学模式，为中职学校电工电子教学寻觅新的发展方向。

1　对“理实一体化”融入中职电工电子教学的思考

将“理实一体化”融入中职电工电子教学，是以现代教育技术为载体，将理论与实践进行有机融合，再结合具体的实训内容，以学生为发展对象而设置一种科学教学机制。理实一体化教学模式具有“职业性、实践性、开放性”等特点，是现代中职学校电工电子教学的一个新趋向。而结合现代社会发展的实际以及中职学校电工电子教学的情况来看，“理实一体化”融入中职电工电子教学具有一定的必要性，它既是“中等职业教育继续发展”的内在要求，也是现代社会职业对“新型电技人才”的预期。［1］另外，“理实一体化”教学模式在中职院校的实施需要具备一定的条件，如电工电子专业教学小课堂分编、培养“理实一体型”中职电技教师、研发与“理实一体化”相配套的教材、完善“理实一体教学”的相关配套设施、有效设置适应“理实一体化”的模块化课程、改善“理实一体化”的科学化教学方法、施行与“理实一体化”向适应的教学评价方式等。

2　中职电工电子理实一体化教学模式探索

中职电工电子“理实一体化”教学模式可以分为四个部分，具体内容如下：

2.1设定教学情境

不论是何种学科的教学，教学情境的设置都是一个很必要的教学环节，它对教师教学活动的有序开展有着重要影响，为教师正式进入课堂教学开辟道路。针对中职电工电子的理实一体化教学，设置教学情境是为了调动学生的学习热情，激发他们的学习兴趣，让学生能够更好的投入到具体的学习进程中，并积极配合教师完成相关的教学任务。对此，在中职电工电子教学实践中，教师要有效把握几个问题，例如教学情境创设的真实性，让学生感回归到具体的生活实践中，对学生课堂之外的学习和工作环境进行再现，让学生在课堂上切实感受到学习的真实性和学习的效用。教学过程中，教师还需要培养学生的实践性思维，让他们在解决现实问题的同时，消解教师的课堂任务。［2］此外需要注意的是，教师在安排学生接受电工电子学习的过程中，要选择适合学生学习的教学环境，从而最大程度的为学生创造一个舒适的学习氛围。

2.2设计教学过程

设计中职电工电子的教学过程，教师需要考虑到学生对知识的接受能力，并把握一定的教学顺序原则。首先，教师要为学生讲解和阐述与电工电子教学相关理论知识，接着，教师根据学生对知识的消解情况，适当为学生布置一定的学习任务，并组织学生针对某个问题进行讨论和研究。在讨论的过程中，学生要自觉的发现问题，并主动对问题进行研究；讨论和研究过后，教师要培养学生“理论与实践相结合”的能力，引导学生亲自参与实践，教师可以配合学生完成实践活动。在此，教师要提醒学生：自己在实践过程中能够独立解决的问题要靠自己来解决。

2.3划分教学小组

教师开展中职电工电子教学活动的过程中，以教学的实际需求为准，可以划分教学小组。从这个教学层面来讲，教师首先要对学生进行分组，但是要遵循均量的原则，将组员要控制在一定数量的范围之内。分组之后，对这些小组进行命名，将不同的小组归置为不同的单位。并结合每组成员的具体发展情况选出具有代表性的学生为组长。然后，教师根据自己的教学计划，将具体的学习任务分配给不同的小组，由小组长监督学生完成学习任务，并记录实践情况。［3］过程中，小组长若有问题，要及时的与组员进行探讨和交流，并将交流的成果及时备案，最后呈现给教师，接受教师的指导。对此，小组长要注意以身作则，认真对待教师安排的学习任务，并严格按照要求对组员进行辅导。

2.4建立考核体系

学生通过接受学习来获得自我的提升，接受学习的过程中，检验学生学习情况的一个方式就是建立科学合理的考核体系。针对中职电工电子的理实一体化教学，教师要想有效的了解到学生的学习情况，对自己的教学成果有一个清醒的认知，同样需要建立一定的考核体系。对此，在建立考核体系的过程中，教师要把握“科学严谨”的原则，而考核体系的内容要涉及到“理论和实践”两个模块，但在两者之间，教师要将考核的重心倾向于实践这个模块，突出实践的重要地位。其中，理论和实践模块的考核体系设置要切合学生发展的实际，学生最后的考核成绩就是两部分成绩的综合。

3　结语

总的来说，“理实一体化”融入中职电工电子教学具有一定的必要性，也是现代中职院校进行电工电子教学的一个新方向，在现代化的“中职电工电子”人才培养方面具有重要的价值，很好的迎合了社会对人才的需求趋势，并进一步实现了中职学校电工电子教学的变革，最大程度的满足了学生的发展需求，有利于促进学生的全面发展。而针对中职电工电子“理实一体化”的教学模式，具体可以从“设定教学情境、设计教学过程、划分教学小组、建立考核体系”四个方面来看，并以促进中职电工人才的培养为主要目标，进一步实现中职院校的持续健康发展。

【参考文献】

［1］周育果.中职电子电工专业教学理实一体化模式的构建［J］.职教通讯，2014（15）∶52-53.

［2］门亮.再论中职学校电工电子理实一体化教学［J］.现代交际，2015（10）∶236-237.

［3］张进成.浅析理实一体化教学在电工电子教学中的运用［J］.考试周刊，2015（5）∶186-186.

【作者简介】

于博 本科 衢州市衢江区职业中专 政教主任.研究方向：中职德育