基于微信的高职计算机专业英语移动学习模式研究

杨 莉 徐 畅 湖南安全技术职业学院

基于微信的高职计算机专业英语移动学习模式研究

杨 莉 徐 畅 湖南安全技术职业学院

将微信运用于高职计算机专业英语教学,使空间教学、学生自学、教师辅导紧密结合,突破了时空的限制,让学习变得更加容易,突出了"交互性"和"趣味性",能提高高职院校学生的学习兴趣。

微信；移动学习；计算机专业英语

引言

随着我国计算机技术的普及和发展，信息技术人才将是社会发展必需人才。因此，计算机专业学生的基本素养与技能需要进行进一步提高，其中尤为重要的一部分就是计算机专业英语知识能力的提升。计算机专业英语课程在高等职业院校面临着学生素质不高、对英语学习缺乏兴趣等诸多问题。因此，如何能学好计算机专业英语知识对学习者来说意义重大，也就要求我们在计算机专业英语课程教学设计上有所创新。这些客观情况迫切要求高职院校的教师改革和创新教学模式。微信作为目前快速兴起的热门应用软件，其操作简洁性、信息及时性、个性化的交互性等特点，也让教育专家和学者试图探究其在教育教学中的可行性。

1.移动学习模式与课程概述

移动学习英文名称是Mobile Learning，简称M-Learning，是指一种依托目前比较成熟的无线移动网络、互联网、移动终端应用开发技术和多媒体技术，学生和教师通过使用目前较为普遍使用的无线通信设备(如手机、PDA、笔记本电脑等)可以在任何时间、任何地点来更为方便灵活地实现交互式教学活动，以及教育、科技方面的信息交流的一种学习模式。

《计算机专业英语》课程是高职计算机类专业的职业基础课程。该课程主要学习计算机专业英语常用词汇及术语，科技英语的基本翻译方法及规律，简单的英文论文、文摘和办公室应用文的书写方法，复习、巩固并运用大学英语中的单词、短语、语法及句型，同时结合高职学生特点，进行计算机专业英语的学习。

2.基于微信的移动学习技术支持及实现

2.1 技术支持

随着科技社会的飞速发展和移动互联网的日趋成熟，移动通讯设备成为人们生活工作必不可少的通讯工具，移动设备软件也满足了人们各种各样的需求，这些都为人们开展移动学习提供了有利的技术支持。据统计目前最普遍的Web通讯设备正一步步由PC终端向智能手机过渡，预计到2017年，智能手机将占人们手持移动手机中的90%。同时，根据最新的研究报告数据:“人们平均间隔6. 5分钟就会看一次手机，每天会看超过150次”。因此可以发现，我们在学习生活中利用智能手机的频率远远高于其他设备，同时说明利用手机进行随时随地的移动学习是值得期待的。

2.2 功能实现

本论文的课程案例设计是在微信的订阅号中进行研究，即微信公众平台。微信公众平台为订阅号提供了纯文字、语音、图文结合及链接等多种内容的呈现方式，向不同的使用者推送满足其需要的不同形式的资源。实现和特定群体的文字、图片、语音的全方位沟通和互动。并且可以通过后台的用户分组和地域控制实现精准的消息推送。基于微信的移动学习在学习功能方面主要依托于微信公众平台所包含的功能基础之上，因此，总结归纳微信公众平台的基本功能如下:

2.2.1 首页

在微信公众平台的首页，会帮助平台管理者统计各个模块的消息、人数等数据，以此来帮助管理者分析订阅号在订阅者中的关注度及活跃度。同时，在平台首页会为管理者推送最新的平台管理政策，约束条款及新增的优化后微信公众平台功能，更好地让管理者和订阅者进行使用。

2.2.2 功能

(1)群发消息

订阅号主动向用户推送消息，向订阅用户推送信息包括文字、语音、图片、视频及图文消息等内容，使用者可根据其所需选择信息推送的格式。

(2)自动回复

即允许订阅号针对用户的行为来设置特定的回复内容。借助此功能学习者可以自主选择其移动学习的学习内容，包括词汇、听力练习及对课堂学习内容的预习和复习。

(3)自定义菜单

在公众平台界面教师作为平台开发者，可以设计三个以内的主菜单按钮及其下拉子菜单，并将菜单按钮与其相关学习资源设置动作相应。订阅者在使用订阅号时，可以根据自己的学习需要，点击订阅号会话界面底部的菜单来获取信息。

(4)投票管理

投票功能需要插入图文消息中，通过群发、自动回复和自定义菜单等方式发出，投票结果将从上述渠道汇总反馈给平台管理者，同时，我们也可以将投票功能应用到其他教学活动中。

2.3 数据管理

2.3.1 信息管理

本页面管理者可以查阅最近七天内用户留言的信息。当订阅者产生关于订阅的信息或课堂学习中出现的问题时，可以将问题以文字或语音的形式发送到公众平台上，教师可以在登录微信公众平台后利用信息管理功能获取订阅者提出的问题后，可以第一时间对学习者提出的问题进行答复，达到一对一的交流。

2.3.2 用户管理

通过微信公众平台的用户管理功能，管理者可以了解订阅该平台的学习者的基本情况，比如订阅者登记的姓名、性别和地区等。让所有使用订阅号的用户，教师可以做到因材施教，学生可以进行个性化学习。

2.3.3 素材管理

可以存储管理者在微信公众平台推送过的文字、图片、语音、视频和图文消息等，同时管理者也通过这个界面建立新的学习资源，作为这个公众号的资源库，便于日后的修改和利用。

3.结束语

本研究仍属于起步与试探阶段，更多的目的在于试图利用微信，使其成为师生平等交流、互帮互助、资源共享的移动学习平台。希望能够给予有兴趣研究移动学习新模式的人们提供一些启示，帮助从事教育工作的专家和学者进一步研究微信在教育教学中的优势及可行性，使其不仅在计算机专业英语教学中，更多在更广阔的教育领域发挥更有效的作用。

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[2] CNNIC:2014年第34次中国互联网络发展状况统计报[R].中国互联网络信息中心，2014.

[3]魏雪峰，杨现民.移动学习:国际研究实践与展望—访英国开放大学迈克•沙普尔斯教授[J].开放教育研究，2014(1).

[4]傅健，杨雪.国内移动学习理论研究与实践十年瞰览[[J].中国电化教育，2009(7).

杨莉(1981.02-)，女，湖南桃江人，副教授，硕士，主要研究方向为软件工程。

2014年湖南省教育厅科研项目(编号：14C0182，题名《基于Android系统的移动学习平台关键技术研究》)研究成果