专业化背景下高校教师信息素养及培养分析

金　璇

（滇西科技师范学院中文系，云南临沧677000）

专业化背景下高校教师信息素养及培养分析

金璇

（滇西科技师范学院中文系，云南临沧677000）

在专业化背景下，本文概述了高校教师信息素养培养的重要性，提出了高校教师信息素养的培养方法，通过更新高校教师观念，建立高校教师信息意识，加强高校教师技术培训与国家政策的扶持，打造适合高校教师信息素养培养的良好环境.通过信息知识、技术与道德等方面的培养，提高高校教师的信息素养水平，使高校教师信息素养培养由培训向发展转变，由信息技术向课程整合改变，由传递与接受向行动与探究改变.

专业化；高校教师；信息素养；培养

受计算机网络通信技术影响，教育领域对多媒体技术应用越来越广泛，使教育目标、教育内容、教育方法、教育策略等都发生了重大的变革，而信息素养也早已成为了高校教师素质培养重要内容，提高信息素养，提高对信息素养的认识，明确信息素养内涵与综合概念，包括了意识、知识、能力、道德等方面内容，不过这些内容有着整体性、普遍适用性的特点，并不能表现出高校教师信息素养的独特性.只有在专业背景下，审视高校教师现阶段信息素养的实际水平，充分了解高校教师在信息素养方面存在的不足，才可以明确找出高校教师正确的培养方法[1].

1　培养高校教师信息素养的重要性

1.1培养高校教师信息素养是时代的要求

现代社会已进入信息时代，需求大量的信息人才，而信息人才的培养又在于高校教师的教育.可以说，信息时代高等教育也是信息发展教育的结果，高校教师具有知识传承与创新的任务，需要适应信息时代的发展，掌握新时代教学方法与手段，做好信息资源分析和应用，培养学生信息素养.高校教师只有具备极佳信息素养，才能更好的运用信息技术，以不同的教育方法与手段实现信息知识的整合与利用，实现信息知识的传递[2].

1.2培养高校教师信息素养是素质教育的要求

素质教育重视的是高校学生的实践、创新等方面的培养，高校学生掌握基本知识后，通过实践、创新等方面的培养，发挥出个人特长，形成高校学生的个人能力.我国长期以来的应试教育导致学生只习惯被动接受教育和被动式的学习，思维缺乏主动性与敏捷性，尤其缺少创新意识，影响了学生的发展.对高校学生开展信息素养培养根本在于素质教育，要将高校学生培养成具有主动学习，保持终生学习习惯，这也是高校素质教育的目标.通过信息技术，高校学生结合个人兴趣、爱好可以得到更好的发展.高校教师的任务是对高校学生进行素质教育的组织和实践.所以，高校教师自身的信息素养水平会直接影响高校学生能力的培养.经过培养后走向社会的人才，如果不能准确捕捉信息和利用信息，则无法在现代激烈的市场竞争中获得发展空间.高校教师要提高自身信息素养水平，加强创新意识与创新水平的培养，才能更好的组织高校学生达成素质教育实践[3].

1.3培养高校教师信息素养是教学改革的要求

信息技术已经广泛应用于教育领域中，我国高等教育教学改革也不断深入，现阶段，我国高校教育目标不仅是传授知识，更重要的是培养学生学会知识重构与创造能力.专业化背景下，学生是高校教育的主体部分，高校教育也从传统的知识传授向模块构建方面转变，这时的高校教师也肩负着对高校学生学习的组织和信息提供这一工作.高校教师具有把握教学方向、节奏、环境等创设的作用，要将教学内容做信息化的处理，把信息化资源处理成学生学习的资源，同时，引导学生学会应用信息技术完成知识的重构.高校学习过程中，高校教师需要为高校学生提供技术、人际交通等方面的信息服务，高校学生通过学习可以获得更好的发展.高校教学工作经过深入改革后，对高校教师也有了更高要求，这时的高校教师不仅要掌握高水平的信息素养，还要真正能适应新教改后各种要求[4].

1.4培养高校教师信息素养是自身发展的要求

培养高校教师信息素养是高校教师生存基础，也是高校教师发展的要求，教师是信息提供者，也是信息需求者，现代社会是信息化的社会，高校教师一定要转变教育观念，发挥自身潜力，合理应用信息技术进行知识的积累[5].对知识结构进行充实和优化，才能得到最前沿的知识，并及时应用于教学中，使课堂教学效果得到保证.在专业化背景下，高校教师要经过专业训练才能获得专业技能，实施专业教育，真正提高高校教师的自身素养.高校教师要具备极佳信息素养，才能更好的获取信息，利用信息，认识信息价值，找出正确解决对策.信息素养也会加强高校教师间的合作和沟通，通过合作和沟通，培养高校教师的信息意识与精神，超越限制与利益，实现资源的共享，在互相合作中共同进步[6].

2　专业背景下高校教师信息素养的培养方法

信息素养（informationliteracy）不是新出现的名词，是从素养(literacy)演变来的，最早信息素养当作以大量信息工具来吸引信息源，解决问题的技术与技能.到后来将信息素养解释成利用信息技术与技能更好的解决问题.结合多位专家意见后，把信息素养进行重新定义，有能力由多种信息来源，将信息进行获取和评估、使用.由此可见，可以把信息素养进行全新的诠释，其中内容包括了信息意识和信息能力、信息道德等.信息素养对信息要保持正确的态度，能快速而准确的进行新信息的获取，对信息进行综合处理，已获取信息要进行有效的辨别与评估，把信息应用于实践中解决问题，有着极佳信息道德与信息安全意识[7].

教育和信息化融合的产物是教育信息化，教育信息化重点是实现信息和信息技术应用于教学领域中，经多媒体计算机和网络信息技术应用于教学中，并经过不断的优化，可以有效提高教学效果与效率.高校的教学是否能取得成功，在于高校信息化的教学实践中应用信息技术教学与其他学科间的整合，实现信息技术与其他课程的优化和整合，完成信息教育的发展.高校教师面对信息技术与其他课程整合时，所表现出的信息素养，再结合高校的教学环境及教学方式，更好的区别高校教师信息素养与其他职业素养的不同，明确高校教师的信息素养应用于高校教学中具有重要意义，分析如下：

2.1建立高校教师信息意识与观念

高校教师信息意识与观念要在教育观念的建立入手，把意识当作培养的先导目标，明确意识为先后才能开展实践教育活动，而高校教师的信息素养也要不断推动着意识为先的观念，防止高校教师的意识落后，使高校教学意识落后，使正常的教学受到影响.高校教师要想建立起信息意识观念，就要排除那些陈旧的、落后的观念，以教育思想与观念为基础，加强高校教师信息意识的培养.在教学中结合信息技术应用的辅助，通过实践教学，清楚信息技术在教学实践中和学生素质培养的作用.高校教育重点就是信息技术教育，掌握信息技术才能掌握未来发展，获得更大的竞争力.高校教师的实践教学中，要增加信息应用教学，通过软件培训或讲座等形式，加大信息技术对教学的影响，提高高校教师学习兴趣，提高高校教师信息技术教学水平，将信息技术应用于教学或科研中，作为教学的辅助工具，更好的应用于教学中[8].

2.2保障高校教师信息培训

制定培训目标：高校教师要按照培养内容把信息技术的培训分成三个阶段.第一个阶段是理论知识培训，高校教师要掌握基础知识，包括信息技术基本理论、计算机基础知识及网络基础知识等内容；高校教师要掌握技术知识，掌握基本技能与教学媒体功能，掌握教学媒体操作方法，了解多媒体教室功能，熟练多媒体操作，会简单排除使用故障，会使用计算机文字处理与PPT制作等，可以应用网络工具完成资源检索和信息处理，会收发email，会使用BBS论坛等.通过实践知识的应用，将信息技术与教学课程融为一体，在实践教学中可以把信息技术和资源等与教学结合在一起，完成教学任务，教学中还要对所有要素做系统计划，保证可操作的教学程序[9].

多种途径保证信息技术培训：高校教师信息培训包括职前和在职两种培训途径.职前培训指高校科研学生分配后从事教学工作前进行的教师技能培训，培训中包含了信息技术培训.在职培训又包括短期培训与校本培训、自主研修.短期培训是各高校或教育部门等组织的有目标的短期培训活动，例如：教育部门组织教师技能培训、协会组织的信息技术培训都属于短期培训；校本培训指高校通过节假日自行组织的信息培训活动，培养时间较为灵活，可长可短，既可以选择专题讲座的形式，也可以选择教学观摩的形式，培训具有针对性和实用性，可以把信息技术和教学课程更好的结合，培训可以取得理想的效果；自主研修指高校教师从教学与科研角度出发，加强自身的信息技术水平自主学习知识.例如：工作闲暇阅读信息技术相关书刊，自己主动参加各种信息专业培训，应用网络资源进行自学等[10].

构建信息技术培训评价体系：传统信息技术培训一直以笔试、论文等形式对教师培训结果进行评价，这种评价只在乎培训的结果，并没有重视培训的过程，忽视了高校教师思考问题与解决问题的方法，也忽视了高校教师在培训过程中的思路变化，并不利于教师感受到成功和培训效果.所以，信息技术培训一定要构建相关的评价体系，把形成评价与终结评价结合在一起，使高校教师可以通过评价对培训全过程进行记录，通过记录使高校教师观察到成长和进步，更好的完成自身发展.

2.3为高校教师打造利于信息素养培养的外部环境

健全激励机制与管理体制：加强对高校教师信息素养培养的政策引导，激发高校教师对信息技术学习与应用积极性，对信息技术应用经验要及时总结，定期组织高校教师进行多媒体技术和教学的整合，通过公开课的形式，为大家展示教学整合的结果，实施优秀课件的观摩与教学评价，打造良好的信息技术应用环境.高校教师应用信息技术取得理想效果要在年底总结或考核聘用、晋升等情况奖励，将信息技术应用水平当作高校教师教学能力评价中重要的一项，高校教师能熟练将信息技术应用于课堂教学，进一步加强了高校教师信息素养培养.

构建高校教师信息培养进修与考核的制度：新进教师要根据职业培养制度进行信息技术方面知识学习，学习后要进行考核.在职高校教师要按照学校培训进修和考核制度，综合高校教师个人信息技术应用能力，进行不同阶段的培训与进修.对高校所有教师培训和进修要做好相应的登记，进行必要的奖惩.培训进修制度要明确规定，高校教师有培训进修权利与义务，只有这样，才能保证培训进修有章可循.

增加信息基础设施建设，可以提高高校教师信息素养的培养，提供基础的物质保障.第一，在经费上要给予一定的保障，加强信息基础设施的投资，确定经费的拨付方式与筹措渠道，保证信息技术可以应用在教学中；第二，信息基础设施建设指校园网络及多媒体教学设施、数字化图书馆等.其中校园网络建设主要是学校网站的建设，要及时更新学校网页的内容，保证校园网络资源的稳定，尤其注意要提供多种信息资源，通过办公自动化平台，实现信息技术的应用，以信息化管理，进行远程教育站点的建设，应用视频点播上一届网络直播等技术，完成远距离教学，建设资源的共享平台，保证资源得到最大化利用.多媒体教学设施的建设包括建设足够应用多媒体教室，对教室做功能分类，为教室配备不同类型和档次的设备，可以满足多种不同需求的教学，组建教学课件的制作，为多媒体教学提供硬件与软件的支持，帮助教师实现更好的沟通和学习平台.配合校园广播与视频交互系统，帮助教师最快获得教学资源信息.其中数字化图书馆建设包括了数字化资源的建设，可以使图书馆由纸质收藏转为数字化收藏方向发展，通过引进数据库及购买电子书籍等方式，完成数字化资源的整理.为高校教师教学与科研提供更多信息资源通过网络化信息服务的建立，以主动化和个性化动态服务，以多种方式实现数字化信息的传递，辅助高校教师可好的获得信息资源提供多种可行方法.

3　结束语

综上所述，高校教师的信息素养培养是我国信息人才培养的基障，只有把高校教师信息素养培养和现代高校的建设、新教育改革等结合在一起实行，才能推动我国现代高校教育的发展.而高校教师的信息素养培养又要通过信息技术与高校课程的整合，经专业化背景下完成.将信息知识、信息技术、信息培养意识及信息道德意识等进行整合.对于现阶段我国高校教师的信息素养培养中存在的问题，要通过信息技术培训向课程整合方向发展，才能实现知识的传递与接受.

〔1〕李颖.地方高校外语教师信息素养现状及培养策略探究[J].长春师范大学学报,2015,30(5):38-40.

〔2〕罗萍.信息素养及相关概念辨析[J].攀枝花学院学报,2010,28（1）:66-69.

〔3〕周红春.信息化环境下高校教师教育技术能力培养[J].现代教育技术,2010,25（6）:39-43.

〔4〕任春梅.信息技术与课程整合中高等农业院校英语教师信息素养的培养[J].安徽农业科学, 2012,10（1）:51-55.

〔5〕王红梅,朱连生,王红艳.对高校教师信息素养状况的调查与分析──以河北省高校专业教师为例[J].山西财经大学学报,2012,25（2）:57-59.

〔6〕黄荣梅.浅析信息化环境下高校教师信息素养的培养[J].福建电脑,2012,35（2）:36-38.

〔7〕张霞,刘志兰,杨劲松.我国教师信息素养研究现状综述[J].扬州大学学报(高教研究版),2012,15 (5):70-72.

〔8〕董彦.高校教师信息素养评价体系研究[J].琼州学院学报,2012,22（6）:46-48.

〔9〕刘川,李昱.高校教师信息素养的内涵分析及培养[J].现代医药卫生,2013,18（12）:26-27.

〔10〕刘冬梅.浅谈教师教育信息化与教师信息素养提升[J].电子测试,2013,31（2）:20-22.

G451.1

A

1673-260X（2016）03-0225-03

2015-12-09

云南省教育厅科学研究基金项目资助（2014Y526）