新媒体技术在高校教学改革中的应用研究

黄惠铮

（闽江学院　外语系，福建　福州　350108）

新媒体技术在高校教学改革中的应用研究

黄惠铮

（闽江学院外语系，福建福州350108）

新媒体技术的崛起对传统的课堂教学产生了重要的影响，高校的教学模式和教学手段由此出现了重大变革.但在实际应用中，新媒体作为教学媒体仍存在着不少问题.本文将结合教学实践探索新媒体技术的应用如何对高校教学产生影响，并尝试分析其在教学实践中出现问题的原因.

新媒体；教学改革；传统教学模式

在这个信息技术飞速发展的时代，以计算机技术和信息网络技术为支撑的新教学媒体已全面融入高校的课堂教学活动中，成为高校教学改革的重要推力.它对整个教学系统中的教学结构、教学模式及教学手段等都产生了重大影响，为提高教学质量、培养创新型人才带来了积极的效应，但同时在教学实践中也出现了一些问题.

1　新媒体的概念

新媒体这一概念最早出现在美国.联合国教科文组织对新媒体下的定义是：“以数字技术为基础，以网络为载体进行信息传播的媒介.”［1］清华大学熊澄宇教授认为，新媒体是一个相对的概念，相较于“旧”媒体而言.对于报纸来说，广播就是新媒体；而对广播来说，电视乃至网络都属于新媒体.现今的新媒体主要是指在计算机信息处理技术的基础上产生的媒体形式，包括网络媒体和其它数字媒体形式.［2］如今，这些新媒体技术已逐步走入课堂，成为高校课堂教学中十分重要的教学媒体之一.

教学媒体是为实现教育教学的目的，在教学过程中介于教师和学生之间的、携带并传递教学信息、影响师生信息交流的物质工具.［3］传统的教学媒体包括黑板、挂图、模型等，而后出现了幻灯机、电视、广播和录音等技术教学媒体，到了现在，以计算机技术、多媒体技术和网络虚拟技术为基础的信息教学媒体种类繁多，包括已经在课堂教学中广泛使用的多媒体计算机教学系统，还有最近非常流行的微课以及在各高校信息化建设中逐步完善的网络教学平台，都是新媒体技术在现代教学中的应用.

2　新媒体技术在高校教学中的应用

2.1多媒体计算机教学系统

多媒体计算机教学系统是以多媒体计算机系统为基础，在特定的多媒体环境中，通过设计和使用多媒体教学软件来实现的.这种多媒体环境包括课堂演示型的多媒体教室、单机多媒体教室、视听型多媒体教室等.［4］在多媒体教室里，教师可以运用文字、图像、音频、视频等现代教学媒体来上课，用更生动有趣的形式进行教学.这是对传统的板书教学形式的重大革新，更有利于学生对于知识和信息的接受.例如，在外语教学中，传统的教学模式注重的是通过课本习得语言知识，这种单一、枯燥的教学形式不仅不利于语言实践能力的培养，还很容易造成学生的厌倦情绪.而多媒体教学能利用不同的教学媒体将教学形式多样化，可以通过图像、音效将授课变得生动，引起学生的兴趣，可以通过音频、视频为学生创造一个更为真实的语言环境，有利于学生语言实践能力的培养，还可以通过多媒体教学对所学的语言和文化拥有更直观的感受和了解.这是多媒体教学系统对传统教学模式最有益的补充.

2.2微课教学

近年来，作为一种新型的教学模式，微课逐渐风靡大学课堂.微课最早源于美国的“一分钟课堂”模式，现在我们所说的微课，主要是指由视频作为载体，围绕某个教学知识点或教学环节而进行的相对简短而完整的教学方式.［5］它可以通过网络或移动设备等方式实现学习的灵活性，也可融入一般的课堂教学活动中以提升教学效果.与传统的教学方式相比，微课具有内容更加短小精悍、重点更为突出、应用形式也更灵活自由等特点，因此开始在高校迅速发展起来.在课堂上，微课可以重点对某个知识点或概念进行简明扼要的解释，也可以对所学内容进行形式更多样化的补充和扩展.而且，以简短视频为基础的这种教学模式比传统的讲授模式更能激发学生的学习兴趣，能使课堂教学变得更为高效.在课外，微课能培养学生自主学习的兴趣和能力，其碎片化和移动化的教学特点也能使学习变得更加灵活和自由.正是凭借这些传统教学模式所不具备的优点，微课成为了现代教学中备受关注的一种教学模式.

2.3网络教学平台的应用

所谓网络教学平台是指具有组织、跟踪、评估、发送、呈现、管理学习内容与学习活动，促进学习者之间交互等一系列功能的计算机网络系统.［6］一个完整的网络教学平台通常包含网上课程开发系统、网上教学支持系统和网上教学管理系统三个子系统.借助这些系统提供的模式和工具，教师可以原有教案转换为网上课程，提供各种课程资源，还能进行在线答疑、讨论、作业考试等互动交流.相比于传统课堂教学，网络教学平台使得教学可以突破时空的限制，通过在平台上进行教学资源的拓展和补充，为学生提供更加全面的学习内容，实现资源的传播与共享.同时，网络教学平台的应用还能增强学生自主学习的能力，强调学习的主动性和个性化，更有利于提高学习效率，而教师也可以通过教学管理系统对学生的学习情况提供及时的指导和监督.

3　新媒体技术在高校教学改革中的作用和影响

这些新媒体技术正在悄然改变着传统的教学思维和教学模式，使得教与学成为一个更富有趣味、更灵活高效的过程，为高校的教学改革提供了必不可少的技术支持.

3.1增强了教学的灵活性与互动性

传统的教育模式是以教师为主体的讲授模式，随着现代教育理念的发展和普及，以学生为主体的教学思维逐渐被接受和提倡.新媒体技术的出现为这一教学模式的发展提供了必要的技术基础.它打破了时空的局限性，使得教学变得更加灵活.学生可以在课前和课后通过这些新媒体技术获得所需要的教学资源，自由地选择自己感兴趣的内容进行知识的补充.学习不再局限于课堂之内，课外时间他们仍随时可根据学习需要和学习计划进行自主学习.这种灵活的学习方式不仅有利于知识的巩固和拓展，更培养了学生的自主学习能力.而教师也不再需要费尽心思思考如何把尽可能多的知识和学习资料挤进这短短的四十五分钟内，网络平台为教学资源的共享和学生学习情况的管理提供了可能，如此一来课堂讲授的重点将更为明确，也更容易为学生所接受.

通过新媒体尤其是网络系统，教师与学生的互动也比以前更容易实现.传统教学模式中师生互动主要存在于课堂上，当教学打破了时空局限性后，师生的互动形式也变得更为多样化.除了课堂上的讨论交流，课下学生仍可通过网络进行在线提问和讨论.教师的主要作用不再是直接传授知识，而是成为学生学习路上的指路人，甚至是共同进行学术探讨和研究的伙伴.网络的开放性也使得师生的互动并非只是一对一，在遇到相同的问题时学生也可以通过查阅别人之前曾问过的问题获得需要的答案，这使得这些互动交流更具高效性.

3.2整体教学与片段式教学相统一

传统的课堂教学能让学生对课程知识有一个较为完整的认识，了解本门课程的轮廓和重点，教师也会有针对性地进行知识的传授.例如在外语基础课程的教学中，通常会根据教学目的对课程中重要的语法、学生理解的难点以及新的词组、句型进行重点讲解和练习，对次要知识点和文化方面的介绍会相对简单，包括对听说能力的练习和对相关主题的深入讨论都会因时间和班级人数的限制而无法全面地顾及到.在这种情况下，新媒体在教学中的应用为这些问题的解决提供了可能性.教师可以将每个知识点的相关内容以文字或视频的形式放到网络平台上以便学生根据需要进行查阅和学习，同时可以将听力材料挂到网上由学生在课后自己进行听力练习，甚至还可以要求学生以录音或者书面的形式完成口笔头作业，上传到网络平台再由教师进行评改.这种将课程内容分解为零碎知识点的片段式教学不仅节约了宝贵的课堂时间，更重要的是使学生有机会对自己所不理解或感兴趣的知识内容进行深入的了解，也能充分兼顾到各个方面的学习需求，同时还能培养学生自主学习的兴趣和能力.

4　新媒体技术在高校教学应用中存在的问题

尽管新媒体技术能为高校教学改革带来许多好处，但由于各种原因它在教学中的重要作用尚未真正体现出来.

4.1技术与管理上的不足

随着科技和网络信息的发展，国内高校已越来越重视网络教学平台的建立，但许多平台的运行和管理仍不完善，有些应用还缺乏相应的技术支持，在实际的教学实践中仍存在不少问题.而对教师如何在教学中运用这些新媒体技术也缺乏相应的培训，不乏一些教师对此了解甚少，实行网上的教学操作更无从谈起.甚至是现已广泛普及的多媒体教室，由于使用面广、使用次数频繁，设备的维护和更新也常常出现问题.因此，从学校层面上对技术、设备、师资进行有效的管理是新媒体技术能在教学中发挥作用的前提条件.

4.2传统教学观念尚未完全转变

对于教师而言，转变传统的教学观念、进行有益的尝试与革新是他们在教学改革的核心任务.高等教育的目的是要培养出高素质的人才，学生才是教育活动的主体，传统的知识灌输模式并不利于真正的人才培养，而新媒体技术能带来新的学习模式和交流形式，有利于学生知识的吸收和能力的培养.然而，一些教师仍受着传统的教学思维和教学习惯的束缚，不太愿意甚至懒得尝试新的教学方式，几年如一日地重复着以前的教学模式，这种教学观念亟需改变.

4.3学生自我管理不足

大学生对新事物具有很强的接受能力，他们熟练掌握着各种网络新媒体，习惯通过新媒体移动终端搜索信息和进行交流.因此，新媒体融入教学中也许会激发他们的学习兴趣，但这并不意味着它会比传统教学更容易、效果更好.新媒体有利于培养大学生自主学习的能力，但自主学习依赖的是学生本身的自制力.如果对于自身的控制力不够，没有学习和钻研的兴趣，再多的学习资源也只是浪费.网络新媒体对学生的学习生活来说是把双刃剑，既能为他们提供更多的信息和资源，也可能分散他们的精力，带来更多干扰.因此，除了培养大学生良好的自制力和学习主动性外，来自教师和网络系统的监督机制也是必不可少的.

5　结语

信息技术的发展使得新媒体在高校教学中的应用成为了必然趋势，它为传统教学带来了新的传播模式和交流方式，是推动高校教学改革的重要条件.但它并不能取代传统的课堂教学，更无法替代教师的作用，而是作为新的教学媒体为现代教育带来更多元化、更灵活的教学方式.目前，新媒体技术在高校教学中的应用仍存在着一些问题，需要从技术上、管理上和思想观念上努力排除阻碍新教学媒体发展的因素，真正地让科技服务于教育.

〔1〕侯冬青.新媒体对高校教学影响研究［J］.商情，2015（10）.

〔2〕舒咏平.新媒体广告［M］.北京：高等教育出版社，2010．

〔3〕黄甫全，王本陆.现代教学论学程［M］.北京：教育科学出版社，2003．

〔4〕余武，朱式庆，包训成.教育技术学［M］.合肥：中国科技大学出版社，2003．

〔5〕史燕兰，罗娟.探讨高校英语课堂中微课教学的应用及其误区［J］.新课程学习·下.2015（5）.

〔6〕黎加厚.Moodle课程设计［M］.上海：上海教育出版社，2007．

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