“双导师制”在专业学位研究生培养过程中的问题分析

牛广财，魏文毅，李士泽，俞龙浩，阮长青，翟爱华

（黑龙江八一农垦大学食品学院，黑龙江大庆　163319）

“双导师制”在专业学位研究生培养过程中的问题分析

牛广财，魏文毅，李士泽，俞龙浩，阮长青，翟爱华

（黑龙江八一农垦大学食品学院，黑龙江大庆163319）

专业学位研究生教育的自身特质决定了对其培养师资的特殊要求，即“双导师制”。文章就专业学位研究生教育培养中推行“双导师制”的必然性和在构建“双导师制”师资的实践中出现的问题进行了分析，并提出了“双导师制”有效运行的几项措施，以期对专业学位研究生教育，特别是对构建能长效运行的“双导师制”的研究和实践提供一定的参考。

双导师制；专业学位；研究生培养；导师团队

专业学位（Professional degree）具有相对独立的教育模式，具有特定的职业指向性，是职业性与学术性的高度统一。“双导师制”是应对这一研究生教育发展趋势的有效措施，即为每位专硕同时配备校内、校外两类导师，学生的专业理论知识学习主要由校内导师负责，专业实践能力的培养主要由校外导师负责。

1　专业学位研究生培养中推行“双导师制”的必然性

1.1专业学位研究生教育的特色性

由于专硕教育既侧重专业领域“技能”应用性培养，又注重理论与实践相结合、知行合一的培养模式。需要相应的研究生导师要同时具备精深的理论知识和丰富的实践经验，因此，传统学术学位研究生培养的“单一导师制”无法达成专硕的培养目标，“导师制”的实行成为潮流和必需，是专硕教育培养的一种方式。

1.2国家教育政策导向性

教育部要求专硕师资队伍要兼具教育教学能力与专业实践能力，提出了“双师型”的师资结构。在改革试点中特别强调与企业、行业等建立紧密的、实质性的联合培养机制，特别注重吸引那些有着丰富实践经验的专业人士担任专硕的指导教师之一，形成“双师型”的教师结构。以校内导师指导为主，重视发挥校外导师作用。

2　目前“双师型”师资队伍构建中存在的问题

由于我国专硕的招生规模的不断扩大，如2014年专业学位硕士报名人数达68万人［1］，尽管在这10多年的专硕培养实施过程中不断地进行了改革和优化，但现今仍然存在诸多问题。

2.1多数高校缺乏综合型导师

我国高校的专业学位教师大多是科学学位教师，大多都是教学科研骨干，科研能力都比较强，但对实践研究得少，参与得更少。他们在专硕实践指导时，很难将理论与实践真正联系起来，更难做有效的、更深入的指导［2］。因此，“双导师制”的提出和实施是解决这一问题的一种有效的途径。

2.2部分导师对“双导师制”的理解不够深刻

部分导师理解为每位专硕配备校内、校外2位导师而已，故随意在名义上指定1个企业的人员来充数。还有部分导师认为研究生的毕业课题选题为应用性研究。其实，双导师制是指校内校外两类导师，并且不是2个导师，而是2类导师组成的共同培养研究生的导师团队。

2.3校外导师参与度低且实践指导不力

在现实中，有3类情况导致校外导师对专硕的培养参与度低、指导不力。第1种情况是校外导师只是挂名而已，几乎没有参与专硕培养的各个环节；第2种情况是校外导师仅利用研究生开展自己的项目研究，很少让学生真正参与工程化或工厂化的生产实践锻炼；还有一类情况是校外导师是企事业单位的中高层领导，通常委派其下属直接指导专硕，而被委派的下属通常也只是做一些表面的工作，很难对专硕的实践进行深入、有效的指导。

2.4“双师制”构建的平台或载体欠缺有效性和长效性

一些院校的领导和其他企事业单位的领导依据自己的人际关系，代表各自单位建立了很多实习实训基地、联合培养基地或合作培养基地等。但常常是协议签了、牌也挂了、相也照了，多数后来就没有“下文”了。有时因一方的领导变动或退休，所谓的基地也就不复存在了。这种合作因为双方没有形成一个利益共同体或者说没有找到各自利益诉求的交叉点，这种框架下的“双师制”很难实施，更不用说产生效果。

3　专业学位研究生“双导师制”有效实施的措施

针对目前多数高校普遍缺乏综合型导师的现实，笔者认为可以从途径来解决这一问题。

3.1长远途径或“内培外引”途径培养校内综合型导师

当前可以从以下几方面来提高专硕导师队伍。一是采用灵活多样的用人方式，充分利用社会资源，吸收各学科领域内的专家、行家，来担任专硕的首席导师。二是加强本校教师队伍实践能力的提升。如黑龙江八一农垦大学做了如下尝试：将教师定期到企事业中进行社会实践的经历作为职称晋升的条件之一；选派中青年教师到学校所在地区的市县进行科技推广和扶贫为主的挂职锻炼；2016年，学校分2批选派数十名专职教师到黑龙江垦区多家企事业单位进行了为期1个月的实践锻炼。使教师们对实践的认知水平和专业知识的实践应用能力都得到了很大提高。此外，高校定期聘请一些与本校学科直接相关的知名企业、行业的专家或学者对校内指导教师开展一些专门的培训课程，强化教师的生产和实践技能，以期更快更好地形成一支教学水平高、创新能力强的校内导师队伍。

3.2快捷途径或合作共赢途径实施双导师制

以“合作共赢”为原则，校内导师负责学生的理论学习，校外导师负责学生的实践能力培养。各专硕培养单位应根据自己的办学特色、学科特点及地域条件等因素的要求，积极主动地寻求外部资源和力量，即聘任校外相关企事业单位的专家等具有较强的专业实践能力的人员作为专硕培养的校外导师团队。

3.3制定科学的校内外导师的遴选标准

对专硕导师的遴选标准要更加注重导师的实践能力考核；对校外导师，更要偏重于其专业技能、指导学生实践能力、组织管理能力和实践科学研究能力等。同时聘任单位应多听取其所在单位相关专业人士的意见，依据应用实际才能够遴选出合适的校外导师，制定出正确、切实可行的评聘标准。遴选校内外导师需打破传统的学历、职称和年龄的严格限制，应该考虑导师队伍的层次性和可持续性。

3.4组建“双导师制”下的跨学科导师团队

双导师是校内校外两类导师，并且校内和校外导师团队的师资都应该是多元化的［3］。校内导师团队可由跨学科可能的导师作为专职导师组成，其中可分为首席导师（第一导师）、阶段任务的责任导师、团队课题参与导师。校外导师团队可由不同岗位人员组成，如领导岗、技术岗等，其中也应选聘校外第一责任导师，负责校外导师团队的管理，还应有具体的校外专业实践导师。同时应组建指导委员会或小组来综合协调校内外2个导师团队的建立和运转［4］。

3.5建立“双导师制”长效运行的平台或载体

高校和企业行业必须借助于可行的、有效的平台或载体，形成双方“合作共赢、共同发展”的局面。如2015年黑龙江八一农垦大学与牡丹江市政府联合，共同建成了“食品与生物技术创新研究院”，这一合作平台的落成与运行，不但为地区经济的发展提供了专业技术保障，也为我校相关专硕的良好教育提供了更加广阔的空间。

3.6建立良好的保障机制

一是制度保障，尽量要从多从微观层面来制定完善、合理、具体、配套的政策与措施，以便在实际实施中能够确保“双导师制”的良好、可持续运转，实现高校和企业真正地联合；二是法律保障，即明晰和保护研究生培养双方的知识产权问题，尤其是考虑企业的技术保密等因素，校企生三方要签订相关技术保密协议；三是安全保障，保障研究生在实习、生活过程中的安全，对其进行安全教育、为其购买相应的保险等。

4　结语

专业学位研究生教育自身特质决定了对其培养师资的特殊要求（“双导师制”）。通过内培外引和联合资源2条途径来拓宽导师来源渠道，结合科学的校内外导师遴选标准，同时组建跨学科的校内外2个导师团队，并在良好的运行保障机制下，“双导师制”必将能够在专硕教育培养的过程中长效运行，而且能够不断发展和优化，最终推动我国规模不断扩大的专硕教育健康发展。参考文献：

［1］李正跃.论专业学位硕士研究生教育发展的必然趋势［J］.黑河学刊，2014，209（12）：81-82.

［2］倪彬，何春梅，刘新荣.全日制专业学位研究生培养之导师团队构建模式探讨 ［J］.高等建筑教育，2016，27（1）：66-68.

［3］朱晓婷，戴长征.我国专业学位研究生培养存在的问题及解决途径：中美比较视角 ［J］.长江大学学报（社科版），2014，37（1）：151-152.

［4］吕旭峰，范惠明，吴伟.跨学科研究生培养复合导师制度的构想 ［J］.教育发展研究，2015（11）：33-39.◇

Analysis on the Problem of Dual Tutorial System in the Education of Professional Degree Graduate

NIU Guangcai，WEI Wenyi，LI Shize，YU Longhao，RUAN Changqing，ZHAI Aihua
（Food College，Heilongjiang Bayi Agricultural University，Daqing，Heilongjiang 163319，China）

Dual tutorial system is to adapt to the special requirements of professional degree graduate education.The inevitability of dual tutorial system during professional degree graduate education and some problems in construction of double tutor system are analyzed.And several measures in dual tutorial system are also put forward.These suggestions of dual tutorial system which can run long term operation will be provided some

for the research and practice of the professional degree graduate education.

dual tutorial system；professional degree；graduate education；tutorial team

G643

A

10.16693/j.cnki.1671-9646（X）.2016.08.001

1671-9646（2016）08a-0085-02

2016-07-20

2014年黑龙江省学位与研究生教育教学改革项目（JGXM_HLJ_2014098）。

牛广财（1971— ），男，博士，教授，研究方向为食品科学与工程。