以形象化教学促进学生写作能力提升

刘超

【摘 要】

提高小学作文教学形象化水平，有助于教学效率的提升，教师应当形象指导学生进行写作素材的搜集，学会掌握文章框架和表现手法，以及积累文章的协作经验，实现作文能力的提高。

【关键词】

小学作文教学 形象化模式 分析研究

小学语文教学工作中，作文属于一大难点，如果作文教学缺乏生动形象效果，对于理解能力不高的小学生而言，作文写作难度更大。笔者在教学中发现，采取形象化的教学方式，能够让学生更加轻松愉快地学习作文，而且作文构思与创作更加优质高效。笔者在这一方面进行了初步的研究，本文将做简要论述。

一、形象指导搜集写作素材

一篇好的作文离不开生动形象的素材，而小学生涉世不深，对生活的认知非常少，脑海中可供使用的写作素材更是匮乏无比。因此教师要强化对学生的指导，要指导学生怎样搜集到素材、搜集好素材，指导方式一定要形象生动。笔者在这一方面注重了方式方法的改进，例如并不从作文自身出发，而是从学生生活中的趣味故事入手，要求学生每人在班级讲一个自己经历过的有趣的事、印象深刻的事，或者自己认为非常值得记忆的事等。为了完成这样的目标，学生在平时的生活中会更加仔细观察周围的人物、周围发生的事情，以一双敏锐的眼睛去搜集这些素材，实际上所搜集到的这些素材就是作文所急需的创作素材。笔者还指导学生从阅读的报刊杂志以及文学作品中，搜集有价值的、内容深刻的、形象感人的一些事例，例如现在群众在网络中普遍关心的一些热点问题，特别是和群众生活相关的道路建设越来越多、城市建设越来越美、医疗保障越来越好等内容。学生通过读书看报、上网、看电视等多种方式，搜集到这些与生活相关、社会各界关注的素材，也是作文创作的主要内容。

二、形象指导构思文章框架

在搜集到好的素材之后，接下来作文指导的一个重要方面就是构思文章的框架。采取什么样的框架方式，使文章能够更加新颖、更加合理，也是教师在作文指导中需要重点关注的内容。笔者在教学中针对不同类型的文章，分别对学生进行框架的指导。例如在叙事的文章构思中，笔者和学生一起总结出“虎头豹尾大猪肚”，虎头就是开头要新颖，要给人以耳目一新的感觉，豹尾就是文章结尾要精悍有力，使人意犹未尽，而猪肚则是说事例叙述的过程要尽可能详细。这对于提高学生作文写作能力而言，具有较大的指导意义，并且这种框架模式直观形象，学生容易听懂也容易操作。再比如，在描写人物的文章指导中，笔者指导学生按照肖像、事例、心得体会这样的模式进行三段式的基本摆布，第一眼看到人物的形象，然后进行人物具体事例的描写，从语言、肖像、动作、心理描写等方面刻画人物形象，最后以画龙点睛的心得体会、感慨感言等揭示文章中心，升华文章的主题。这种三段论文章框架，也可以使学生直观形象的把握其要点，运用起来也格外的灵活。在文章框架指导过程中，只要学生能够形象的把握一些基本类型作文的布局，万变不离其宗，加上学生自己的构思与创作，学生所写出来的文章整体上都能够保持科学的框架，有利于文章质量的提高。

三、形象指导作文表现手法

要想写好一篇文章，必须熟练掌握各种表现手法，而这也是小学生作文创作中最为薄弱的环节。笔者在指导学生掌握各种表现手法的过程中，注重了形象化的手段。例如在运用心理描写、肖像描写、动作描写等不同手法的技巧上，笔者着重增加学生的直观感知。以心理描写为例，笔者创设一些情境让学生身临其境，然后要他们说一说自己刚才心里是怎么想的，特别是要求学生分小组进行交流，更能够洞悉人的心理活动的规律。学生能够通过这样的方式，掌握不同类型人员不同心态、不同角度的心理活动。有了这样的感知和交流基础，学生在接下来的心理描写中就能够更加形象生动，避免了生搬硬套带来的不真实感。再比如如何通过以小见大的方法刻画人物形象，这也是学生所在写作过程中遇到的难点之一。笔者以下水文进行形象指导，通过描写校园一位老园丁几十年如一日，坚持为同学们打扫整理环境，为学校看护校园，以及平时怎样像长辈一样关爱同学们，通过一些细小的事例、微不足道的动作，折射出一个平凡人物善良的内心，实现了由小见大的目标。这样的形象指导，起到了下水示范引领启发的作用。学生在接下来的创作过程中，无论哪一种手法的运用，脑海中都有了直观形象的概念，有了可供学习借鉴的案例，写作起来就可以更加轻松。

四、形象指导技巧积累提炼

写作过程是一个不断学习，也是一个不断总结提炼的过程。小学生往往重视学，而不重视“炼”，这里的“炼”是提炼经验，将作文创作中的一些好的作法、好的方法总结出来，并进行交流借鉴。笔者为了提高学生积累的形象效应，要求每一位学生都走上讲台，针对某一种类型的文章，或者某一篇文章、某一种手法、某一个方面，畅谈自己作文学习的体会。这里主要讲经验，向大家介绍自己是如何创作好作文的。例如有学生提出，自己写好作文的一大重要法宝是多看书，从各种文章中积累框架，感悟表现手法，同时增加了词汇的积累量，这对其他同学而言就是一次形象的指导，也可以进行推广运用。再比如有的学生提出，平时多观察，多看多想多问，除了自己的学习之外，多关注社会大事，国家大事，多观察周围发生的变化，并从表面现象去分析深层次的原因，例如从居住环境的变化，发掘出人民生活水平提高、经济社会发展这样的主题，这就实现了由浅入深的发掘。笔者引导学生进行技巧交流，通过这种形象化的手法增加了写作技巧。

综上所述，形象化作文教学方式蕴含于教学整个过程，广大教师要结合作文学习难的实际状况，针对性的进行调整与优化，让作文教学更加形象生活，从而提升学生作文创作能力。

【参考文献】

【1】黄东.欲筑高楼先备料——谈小学语文作文教学的过程性指导【J】.课外语文，2014（12）

【2】张克军.“四步法”实现小学作文有效教学【J】.作文成功之路（中），2014（06）