如何培养学生获取信息的能力

苑贵

摘要：在小学《品德与社会》课程“历史内容”的教学实践中发现，有四条途径是训练学生获取信息、培养实践能力的必经之路——网上搜索、文献查找、实地观察、调查采访。实践活动不仅教会了学生收集信息的方法，更重要的是通过实践活动，培养了学生的综合素养，实现了学生的自我教育，自我发展。总之，只要教师坚持以人为本的教育思想，充分发挥《品德与社会》课程的育人功能，就会实现我们的课程目标——培养全面发展的一代新人。

关键词：学生；获取信息；实践能力；有效途径

中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）35-0040-04

在《品德与社会》教学中，培养小学生获取信息的实践能力，是《品德与社会课程标准》的要求。课标中明确指出：

“初步掌握收集、整理和运用信息的能力，能够选用恰当的工具和方法分析说明问题。”

“本课程学习是知与行相统一的过程，注重学生在体验、探究和问题解决过程中，形成良好的道德品质，实现社会性发展。课程设计与实施注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。”

教材设计了许多收集信息的实践活动。比如，收集本地的名胜古迹、为你喜欢的思想家写简介等。

教学中如何培养学生获取信息的能力呢？我认为下面四条途径是训练学生获取信息、培养实践能力的必经之路。

1.网上搜索

2.文献查找

3.实地观察

4.调查采访

下面用几个课例来探讨培养学生获取信息的方法。

一、网上搜索

网上查询资料是现代人必备的获取信息的技能。上网一般学生都会，但从网上查找资料，获取所需信息并整理保存，就需要教师指导。

怎么指导？教师不能空洞地讲方法，而要让学生带着任务去学。完成任务的实践过程就是学习过程，解决问题的需要就是学生学习的动力。为了训练学生从网上查找信息的能力，我布置过这样一项活动：

下面是课本上出现过的名人，请你从中选出三位河北人，从网上查找资料，为其制作名片，简介他的生活年代、籍贯、对历史文化的突出贡献。

祖冲之、孔子、鉴真、扁鹊、华佗、郭守敬、郦道元、卢照邻。

活动开始之前，老师没有讲怎么做，而是说谁有问题谁请教。可以请教同学，也可以请教老师。教师带着学生边实践边总结。下面是这一教学环节实录片段：

师：你第一步做什么？

生1：确定谁是河北人

师：怎么确定？

生：我一个一个在百度上查，是河北人就继续往下看。不是就跳过，看下一个。

生2：我是先在百度上输入“河北文化名人”，然后与题干中的选项进行比对，找出自己所需要的。

师：好！你们都会利用“百度”。两种做法都是解决问题的好办法。大家说网上查找信息的第一步做什么？

生：网上查找资料的第一步就是确定关键词。

师：第二步该做什么？

生：百度

师：对，选择搜索引擎。搜索可以用谷歌，可以用360，可以用搜狗，目前功能最强大的就是百度，所以他说用“百度”很好。

师：（指一生）读一读你查到的关于祖冲之的信息。

学生按照网上的内容照读。

师：谁和他的一样？（大部分同学举手）我们的要求是制一张名片，一张名片上该有什么内容？

生：姓名、生活年代、籍贯和对人类文化的主要贡献。

师：对头（众生笑），就选取这些。说说你找的。

众生：祖冲之，南北朝时期数学家，河北保定涞水县人……

师：最后一句话要概括他在数学上的突出成就，谁能说？

生4：他把圆周率π的值计算到了小数点后7位数，比国外早了一千多年。

师：很好！查找信息的第三步就是选择你所需要的信息。

最后，大家总结了网上查找资料的方法步骤：确定关键词——选择搜索引擎——查找——选取——整理、保存。接着，教师又让学生为河北的历史英雄、河北的帝王做简介名片，规定名片的尺寸、字体和字号，在班上放置一名片盒，学生把自己的作品放进去。放置名人名片盒就是为了展示、交流学生的学习成果，学生很有成就感，有成就感是维持学生可持续发展的手段之一。

这样的活动践行了《品德与社会课程标准》的学科性质——综合性，培养了学生的综合素养，不仅初步掌握了从互联网上查找资料获取所需信息的技能，还培养了热爱家乡、热爱祖国文化的品质，巩固了历史知识，增强了自主学习、合作研究的意识，发展了动手制作能力，一举多得。

二、从图书文献中查找

网络资源很丰富，也很便捷，但传统方法不能丢，一定要教给学生利用文献和工具书查找资料获取所需信息的方法。因为好多历史文献还没有整理到互联网上，即使整理到网上的东西有时候也有必要查看原著。从文献中查找所需资料首先要知道图书的分类，要求学生可以到图书馆看图书目录，去书店看看书的陈列，目的是让学生明白检索图书首先要知道要找的书属于哪一类。在此基础上我给学生布置了一项作业：“利用文献资料查找中共涞源县第一个党支部什么时候成立的，成员都有谁，主要贡献”，学生经过讨论确定如下步骤：

第一步，确定从哪类文献中找。这是历史，是中国共产党的历史，是一个县的党史，应该从地方志中查找。第二步，《涞源县志》有好几卷，所以要确定查哪一卷。第三步看该卷的目录。第四步，按照要求选取信息——成立时间、地点、人员组成和主要贡献。

还要告诉学生选择有权威性的图书，让他们知道文献的价值是有区别的，可信度不同，比如李大钊的生平简介好多文献都能查到，要选择学术界公认的最具权威性文献材料，如人民出版社出版的《李大钊传》等等。这样做的目的是培养学生树立辨别优劣和真伪的意识并形成基本的能力，养成严谨的研究精神。

三、实地观察，获取第一手资料

《课程标准》有“有效组织适宜的教学活动”的要求，教材有收集本地名胜古迹的作业。实地观察，掌握第一手资料，是获取信息的最直接途径。给学生实地考察的机会，让他们用自己的眼睛直接感知世界，获取信息。对于承载着人类文明的名胜古迹进行实地参观考察，是学生获取信息，欣赏祖国灿烂文化的绝好方式。

离我们学校不远处有个阁院寺，辽代建筑，国家级文物保护单位，是涞源县城内的一景。我利用一节课带领学生去参观。出发前给学生交代任务，参观阁院寺为它设计一张门票。先让学生看几张其他景区的门票，比如故宫的、避暑山庄的，然后让学生总结，门票面上必须有哪些内容，学生总结出：1.有一张代表性的照片（老师提醒，每组带上一照相机或者能拍照的手机）2.建筑风格及特点，3.文物价值（老师嘱咐，要认真听工作人员的介绍，记录工作人员讲解）4.还要留意院里的石碑，了解建造年代等内容。5.还要有文物保护意识。（爱护文物是道德规范教育）

下面就是学生本次参观收集的有关阁院寺的信息

1.全国现存最古老的土木结构建筑；

2.辽初最典型的官式建筑；

3.全国唯一的三开间、方形，减柱造殿宇，这种格局是全国唯一；

4.代表辽代最高水平的、单体佛像尺幅最大的壁画；

5.现存年代最早的菱花格子窗棂；

6.代表中国古建最高水平的斗拱结构；

7.年代最早的青绿色为主的外沿彩绘；

8.全国唯一的有明确铭文纪年的辽代大钟。2008年奥运会向世界展出。

回到学校之后要求每小组从采集到的信息中整理文字，研究讨论设计出一张门票。然后选出一个最佳设计方案发给县旅游局，参加真门票的竞选。

很多同学去过阁院寺，但那是游玩，没有多少收获。《品德与社会》课的参观是社会实践，是历史知识教育和品德教育，是训练收集信息的能力，是为了落实《课程标准》提出的“以社会主义核心价值体系为指导，以满足学生身心需要为目标，让学生初步认识社会事物和现象的方法”课程要求，所以学生的收获是很大的。收集资料的过程就是受教育的过程，就是良好品质形成的过程，实践过程就是能力形成过程。

四、调查采访

采访也是收集信息的一条重要途径，小学高年级学生应该培养这方面的能力。对于小学生来说，采访是一项难度较大的事儿，需要一定的交往能力，需要谈话技巧，所以事先要充分准备。

涞源县是英雄王二小的故乡，但是我们的学生对王二小的了解也只是局限语文课本上的内容。为了更好地利用身边的爱国主义活教材，了解英雄王二小的更多故事，让学生有采访的实践体验，我曾经组织学生对英雄王二小的堂兄弟进行了采访。

采访之前要求学生做好准备工作：

1.确定并了解采访对象。王文，王二小的堂弟，80岁，多年的村支部书记，有文化，有表达能力。

2.采访目的：了解王二小更多的事迹。

3.列出详细的采访提纲。

4.准备好采访设备一录像机、录音机、笔记本。

5.各小组先做模拟采访，选取优胜组去实地采访。

下面是学生根据实地录像整理的片段：

生甲：王爷爷您好，（称呼得体）我们是涞源一小的学生（自我介绍），我的同学们想知道英雄王二小的故事，所以派我们几个找您来了。请您给我们讲讲吧。（说明来访意图）

王爷爷：语文课本上不是有吗？

生乙：王爷爷您就给我们再讲一次吧。语文课本上内容太简单了。

生丙：王二小是抗日英雄，你是英雄的弟弟，我们今天来就是想听英雄详细的故事。

（谈话机智，为达到采访目的做积极努力）

王爷爷：好吧。

接着老人讲了跟王二小一起玩，一起放牛的故事，当然重点讲了王二小牺牲的故事。

生丙：你二哥为什么能这样做，谁教育的他？

王爷爷：有几件事对我们影响很大，一是我们亲眼看到日本鬼子杀害我村民田老高和修公路的青年，所以王二小仇恨日本鬼子。第二是父亲、叔叔他们跟日本鬼子斗争的事迹鼓舞了王二小，使他有了和敌人斗争的勇气。当时我父亲他们白天被鬼子逼着修公路，晚上再去破坏公路，还时常找机会割断鬼子的电话线。

生甲：王爷爷，此时此刻，您想对我们班同学说点什么？

王文：要爱国，使我们的国家强大，让别人不敢再欺负我们……

众生：谢谢王爷爷。

实地采访对学生的触动是很大的，有个学生在日记中这样写到：

听老人的讲述，与读语文课本感受是不同的。故事很真实，英雄离我们并不遥远，就在我的家乡，英雄的故事好像就发生在昨天。今天的采访很有意义，我记住了老师的话：“反对侵略，保卫祖国，维护世界和平是我们每一个人责任，我们绝不会让历史的悲剧重演。”

采访的过程就是学生受教育的过程，并且这种教育效果是教师在教室里空洞说教无法达到的，学生采访的过程就是实践能力的形成过程，这种获取信息的方法是纸上谈兵学不会的。

通过上述的几项实践活动，不仅教会了学生收集信息的方法，更主要的是通过实践活动，培养了学生的综合素养，实现了学生的自我教育，自我发展。总之，只要教师坚持以人为本的教育思想，充分发挥《品德与社会》课程的育人功能，就会实现我们的课程目标——培养全面发展的一代新人。

[责任编辑 冯荣光]