高校转型背景下民办高校西方经济学教学改革路径探究

敬然（长春财经学院，吉林　长春　130012）



高校转型背景下民办高校西方经济学教学改革路径探究

敬然
（长春财经学院，吉林长春130012）

摘要：在全面提高高等教育质量的新要求下，作为经管专业的专业基础课《西方经济学》如何走出原有"黑板经济学"的窠臼，探索适应经济社会新常态和高校转型要求的、符合民办高校学生学情的西方经济学教学改革路径迫在眉睫.本文首先分析了民办高校学生学情的总体特征，随后剖析了目前民办高校西方经济学教学的现状及存在问题，最后探寻了可行的改革方案.

关键词:民办高校；西方经济学；教学改革

民办高校作为我国高等教育的重要补充力量，在高等教育大众化进程中发挥了重要作用，为地方社会经济发展人才的培养做出了重要贡献.2014年3月22日教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上说：“教育部将把600多所地方本科高校向应用技术、职业教育类型转变，我国普通高等院校共1200所左右，这就意味着有50%的学校要淡化学科、强化专业，按照企业需要和岗位来对接.”[1]民办高校积极转型，成为应用技术性人才培养的主阵地和主力军，提出培养面向社会需求、具有较好理论基础、较强创新创业和实践能力、良好沟通协调能力、快速岗位应变能力的应用技术型人才.西方经济学是教育部规定的高校经管类专业的核心课程之一，也是经管类专业开设的共同专业基础课，理应成为应用技术型人才培养最主动积极的践行者.而目前民办高校西方经济学“重理论、轻实践”的教学模式已经不能满足应用技术型人才培养的目标，因此，西方经济学走出原有“黑板经济学”的窠臼，探索适应经济社会新常态和高校转型要求的、符合民办高校学生学情的西方经济学教学改革路径迫在眉睫.

1　民办高校学生学情的总体特征

1.1生源整体质量较差

民办高校就读的学生在高中时的成绩多数处于中等偏下水平，学习目标不够明确、文化课基础薄弱、欠缺学习的主动性、自觉性和自控性.由于学习基础不扎实、自信心不足，同时又缺乏始终如一的学习热情和耐得住寂寞、持之以恒的学习态度，以及独立思考、刻苦钻研的学习习惯和科学的学习方法，致使厌学情绪在民办高校学生中普遍存在.

1.2思想活跃、情商较高

“90”后的民办高校学生活泼开朗、个性张扬、敢想敢为，具有较强的社会交往能力和社会适应能力.思维敏捷、善于发现和接受新的事物、对自己感兴趣的事物有独特的见解，具有较强的创新精神和实践意识.

1.3注重即时利益大的实操性课程

多半民办高校的学生职业化倾向明显，在入学时就确定了毕业后的去向不是考研，而是直接进入社会工作.多数学生认为四年大学学习的目的就是学到有用的知识，能够与公办院校的学生在公平、平等的环境下竞争，获得令自己满意的工作.民办高校学生价值取向务实，非常重视所学的知识能否指导日后的工作，学生们对即时利益大的实操性课程比较感兴趣，而对于着重于知识的积累和思维方式培养的理论性课程不感兴趣.

2　目前民办高校西方经济学教学的现状及存在问题

2.1偏重于经济理论教学

西方经济学是一门系统性、逻辑性和连贯性较强的专业核心基础课，课程知识点多、理论性强且抽象，学生在理解的基础上记忆的难度很大.同时，西方经济学中大量的图表、公式、模型要求学生扎实并能灵活运用高等数学的知识，这对于多数是文科生、数学基础薄弱的民办高校的学生而言的确难度不小.多数感到学生感到这门课晦涩难懂、枯燥乏味，学习的积极性和热情逐渐减退，继而产生厌学心理.因此，每学期该门课的不及格率居高不下，教学效果不理想.

2.2教学方式陈旧、呆板

由于西方经济学内容多而抽象，以及学时和考核方式的限制，教师在讲授时主要还是以教师为主体，以“讲”的方式为主的“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法.这种方式的最大缺陷就是忽视了学生在教学过程中主体地位，学生永远是被动的学习和接受知识.本应是师生互动、教学相长，师生共研式的课堂变成了教师一人的“独角戏”.这种教学方式下，学生不能积极主动的去查阅和研究同课堂教学内容相关的资料和书籍，更谈不上为了得出和验证某一经济理论而独立进行的社会调查，学生除了会死记硬背一些识记性的知识和纸上谈兵外，别无所长.

2.3缺乏适用的和能够满足“转型”需要的教材

远空的白影终于飞近了云浮山，抬眼望，却是一群白色的鹫。它们大概有数十只，通体雪白，羽色鲜亮，最小者翼展不足三尺，最大者翼展怕是要超过一丈。它们围着山巅，高高地盘旋，不时发出一声声嘶哑刺耳的鸣叫。

目前，民办高校为了满足评估需要，在西方经济学教材的选用上基本都选用了规划教材，如高鸿业主编的《西方经济学（第六版）》.这套教材是普通高等教育“十一五”国家级规划教材，但是这套教材对于民办高校学生来说，层次过高、数理性强、公式推导过多，容易让基础较差的学生失去阅读耐心和产生畏惧情绪；案例分析讨论较少、缺乏实践性，经济学是一门“致用”之学的特点没有通过教材展现出来，与应用技术型人才培养目标的要求相违背.

2.4缺乏系统科学的实践教学体系

教育部在《关于普通高校修订本科专业教学计划的原则意见》的要求中规定，经济与管理类的实践教学占教学活动总学时一般不低于30%，[2]但目前西方经济学的教学仍旧沿袭着传统的“黑板经济学”的教学模式，只是名义上保留实践教学环节，实践教学在制度化和规范化方面亟待加强.目前的实践教学大多依靠主讲教师的责任心和自觉性，只是为了提高教学效果而加入的一些零散的实践方面的内容，并没有形成完整的教学理念和实践教学体系.使得实践教学环节达不到预期效果，不能有效的培养学生的创业精神和实践意识，直接阻碍了应用技术型人才培养目标的实现.

2.5师资劣势明显

应用技术型人才培养目标要求主讲教师既要按照教学大纲规定的教学内容讲授知识，也要了解各专业的教学计划和人才培养目标，更要有社会生活中经济学的具体实践经验，从而培养学生学会运用经济学的基本原理分析和解释现实社会经济问题的能力.而目前民办高校的教师大多是从高校毕业后直接充实到教学一线，只是照本宣科的教授经济学理论，与实际生活缺少必要的联系.一线教师自身实践能力的缺乏，是民办高校“转型”过程中一块十分突出的短板.

2.6考核方式过于单一

目前，大多数民办高校西方经济学的考核方式依旧采取试卷考核方式.期末总成绩由平时成绩和期末卷面成绩构成，其中平时成绩一般占总成绩的30%，期末成绩一般占总成绩的70%.这种过于单一的考核方式多半只能考核出学生对理论知识的掌握情况，而无法充分考核学生理论联系实际的能力，导致了学生片面重视对经济学基础知识、基本图形和主要公式的机械性的记忆，而忽视了实践能力的培养.

3　高校转型背景下民办高校西方经济学教学改革的路径探讨

西方经济学教学内容的改革应该注意将“转型”要求、不同专业的人才培养目标和民办高校学生的学情三者有机结合.首先，将传统的机械的、模式化的、齐一的教学管理制度改变为灵活的、弹性的、个性化的的教学管理模式.应允许教师针对不同专业、不同学生、制定不同的教学计划，切实做到因材施教.其次，以能力本位作为教学的出发点，优化理论教学内容，突出教学内容的适切性和应用性，形成能够满足应用技术型人才培养目标的教学内容体系.因此，在讲课过程中要弱化涉及高等数学知识的公式推导和理论论证，强化教学内容的实用性，要贴近现实生活和社会经济的发展，以此来降低学生学习西方经济学的为难情绪，增加学习的自信心，提高学生对现代经济信息的敏感性.

3.2教学方法的改革

在课堂教学中，要注重主客体的调试.教师是课堂的主导，学生是课堂的主体，主导的教和主体的学必须同步互动.这里的核心是角色的分权问题，教师要给学生思想权、参与权和话语权，让学生感到自身存在的价值.通过“教”与“学”的互动，激发学生的自主意识和创新精神，在宽松愉悦的氛围中获得知识与思想的启迪，形成“师生共研”式的教学模式.为此，要不断尝试多种教学方法，丰富教学手段，以案例分析、小组讨论、课堂辩论、新闻解读、角色扮演等为载体，开展多种形式的教学活动，让学生感受到经济学的致用性和趣味性，同时，为了调动学习的积极性和热情，提高教学效果，教师在实际授课过程中还有注意教学的艺术性，特别要注意自身的“语言”和“眼神”.教师在语言表达方面要做到精炼、具有启发性和艺术性；眼神作为无声的语言，在课堂教学中具有特殊的魅力，它是信息的载体，使师生间产生思想的互动、感情的共鸣.

3.3教材选用的改革

应用技术型的本科教育有着其特定的培养目标和教学计划，在教材的选用上，应摈弃以往一味追求国家规划教材和权威教材的做法，而是应本着适用、实用、应用的原则理性的选择教材.同时，还要鼓励一线教师根据实际授课经验和本校学生特点自编能够满足“转型”需要的有针对性的《西方经济学》教材，为培养应用技术型的本科人才服务.

3.4实践教学的改革

应用技术型人才培养目标要求高校建构以培养学生应用实践能力为主线的知识结构，因此要在传统理论教学中增加和突出实践教学.首先，要正确把握理论教学和实践教学的关系.尽管传统的理论教学存在各种诟病，如把理论讲述、图形说明、公式推导和讲解习题作为教学的重点，不能有效的培养学生对经济为题的敏感性，不能及时捕捉现实经济信息.但需要强调的是，经济理论毕竟是分析和解决经济问题的基础，因此，在民办高校“转型”过程中，不能本末倒置，即强调实践而忽略了理论基础.一线教师应清楚的认识到实践教学是传统教学的有益补充，是为传统理论讲授服务的.其次，应从整个专业和学科建设的角度，在教学计划中，制定系统的实践教学体系，使实践教学免于流于形式，从而将实践教学正真落到实处.

3.5师资队伍的优化

西方经济学教学改革的关键在于建设高素质的教师队伍.应用技术型本科教育要求一线教师应为“双师型”教师，即教师除了拥有扎实的理论功底外，还要具备丰富的实践经验.民办高校应根据青年老师居多、欠缺实践经验的师资特点，采取多种方法和措施强化师资队伍建设.可以邀请有经验的企业管理者、经济研究部门的专家或政府官员到学校为教师做专题讲座，或定期选派优秀青年教师利用寒暑假到教学实践基地挂职锻炼.

3.6考核方式的改革

为了培养符合时代发展要求的高水平的应用技术型人才，作为经管专业的专业基础课《西方经济学》的教学重点应放在培养学生经济学的思维和活学活用的用所学理论来解决经济问题的能力.这种转变要求高校尽快设计出一套科学合理的考试制度，改变期末试卷成绩一锤定音的局面，变过去平时成绩和期末试卷成绩作为总评成绩的考核方式为笔试+口试+实践考试相结合的考核方式.

参考文献：

〔1〕〔2〕程恋婷.地方本科高校应用型人才培养模式下的《西方经济学》教学模式改革探讨[J].教学实践研究，2015（1）.

〔3〕关溪园.民办高校非经济类专业的经济学教学改革探讨[J].湖北函授大学学报，2014（1）.

基金项目：吉林省教育科学规划课题《独立（财经）学院经济学基础课程建设的研究与实践》（GH13001383）

收稿日期：2015年12月5日

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1673-260X（2016）01-0248-02