教学实践在高校教学中的重要性探讨——以矿物加工工程专业为例

吕文豹

（安徽理工大学　材料科学与工程学院，安徽　淮南　232001）

教学实践在高校教学中的重要性探讨
——以矿物加工工程专业为例

吕文豹

（安徽理工大学材料科学与工程学院，安徽淮南232001）

教学实践是遵循以学生为本的教育理念，将学生所学知识与社会实际相结合，提高学生工程实践能力和创新能力的重要手段，本文以安徽理工大学矿物加工工程专业为例，从教学过程及毕业设计、实验教学、教学实习等几个方面分析教学实践对学生专业知识体系的形成所具有的重要作用，是矿物加工工程本科教学中的重要环节，探讨了教学实践对矿物加工工程专业人才培养的重要性和必要性.

课程设计；毕业设计；实验教学；教学实习

矿物加工工程专业是我校特色专业之一，也是省级特色专业，“国家卓越工程师教育培养计划”试点专业，并与2013年通过中国工程教育专业认证，拥有硕士、博士学位授予权[1].其历史悠久，特色鲜明，主要培养煤炭洗选加工方向人才，为我国煤炭行业培养了大批精英.在2013级矿物加工工程专业培养方案中给出了“本专业培养厚基础、重实践，具有创新意识和初步创新能力，在矿物分选、加工及相关领域内从事生产、设计、研究和技术管理的高素质工程技术人才”，可见，矿物加工工程专业对教学实践的重视程度，下面分别从矿物加工工程专业的课程及毕业设计、校内实验教学、校外教学实习等方面阐述教学实践在矿物加工工程专业中的重要性和必要性[2].

1　课程及毕业设计

课程设计、毕业设计是校内实践教学体系的一部分，包括矿物加工工程专业相关课程的课程设计、毕业设计等.使学生在校内实践教学体系环节中，得到一定程度上工程能力的实践，同时在该过程中发现需要到企业参加工程实践时要注意和解决的问题.

矿物加工工程课程设计包括矿物加工专题、矿物加工自动控制专题、矿物加工实验研究方法，是矿物加工工程专业相关课程结束之后紧接着进行的教学实践环节之一，与相关专业课程紧密关联，培养学生在课程设计过程中发现问题、分析问题以及解决问题的能力，巩固学生专业理论知识[3].

矿物加工专题课程设计使学生初步掌握和理解矿物加工工程设计的基本原理、方法、过程及计算机辅助设计的基础，培养学生的工程设计素质和能力，为从事本专业工程设计工作打下坚实的基础.矿物加工自动控制专题课程设计使学生具备从事本专业工作所需的自动控制基础知识，了解和掌握自动控制系统设计的基本原理、方法、设计、安装、调试及维护过程，树立使用电气设备的安全意识，初步设计出选矿厂集中控制系统.矿物加工实验研究方法课程设计，使学生掌握试验设计分析的基本概念及思想，常用单因素及多因素组合试验设计方法，试验结果的直观分析和方差分析方法，并将掌握的试验设计及数据分析方法与矿物加工试验研究结合，培养学生解决实际问题的能力.培养学生知识综合运用能力、动手能力及良好的科学习惯.

毕业设计是矿物加工工程专业教学活动中最后一个实践性、综合性的教学环节，也是学生走向工作岗位的过渡阶段[4].通过毕业设计把所学的矿物加工工程知识融会贯通地运用于实践地、创造性地学习过程.以毕业设计作为大学生活最后一个学习形式，使得学生能够得到较为全面地基本训练，对提高学生质量有重要的意义[5].

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，对于矿物加工工程专业的知识，仅仅学习书本上的理论知识是远远不够，通过在课程设计和毕业设计教学实践课程中反复思考，反思过后才能发现学习中出现的问题及学科知识点的理解等，最后达到知识的消化和巩固.同时，课程设计和毕业设计内容的精心安排和设计能够促进学生更层次的思考和学习，引导学生透过现象看本质，培养学生主动学习能力和创新能力[6].

2　校内实验教学

矿物加工工程专业历来重视实验课程教学，将实验课程教学与理论教学分别作为教学系统中两个并列的子系统，处于同等重要地位.在教学中坚持既重视理论教学，更强化实验课程教学，既重视传授知识，更强调实践能力的提高.

为了加强实验教学，整合学科优势，按照专业培养计划，建立了有利于培养学生实践能力与创新能力的实验教学体制，本着“集中建设、统一管理、资源共享”的原则，成立了实验中心，依托现代矿业工程安徽省重点实验室，主要承担本科学生的矿物加工工程专业类实验教学任务和科研工作.

本专业制定有完整的实验教学管理规范.实验教学管理规范对实验教学的分类及任务、实验教学的管理和组织、实验教学大纲的制定、实验讲义的编写及教学准备工作等都提出了明确的要求和规定.所有的实验课程都有规范的教学大纲和实验指导书.部分专业实验实行开放式管理，要求学生实验前必须预习实验指导书，且学生可以在一定时间范围内选择实验时间.实验指导教师是专任教师和实验教学经验的实验技术人员.为了能够给学生提供较好的实验条件和环境，学院成立实验中心并出台了《材料科学与工程学院实验中心预约开放实验室管理办法（试行）》，将实验中心下辖的实验室实行预约开放实验室，学生可以利用课余时间自己主动申请进入预约开放实验室开展相关实验活动.

矿物加工工程专业核心课程包括《选矿学》、《矿物加工过程控制》、《选煤厂设计与管理》等，其课程知识点多，内容抽象复杂，矿物加工工程专业根据专业学科发展的需要，于2013年9月份购置一台选煤厂集中控制仿真模型系统，模型由两大部分组成，一个是工艺设备模型，均由有机玻璃材质制造，整个模型工艺包含当前选煤厂常见和常用的洗选工艺，如原煤系统、破碎筛分系统、跳汰系统、重介质洗选系统、浮选系统、煤泥干燥系统、煤泥水浓缩系统、产品装车系统等，所有模型均根据选煤厂实际设备按照50：1的比例进行缩小制作，同时进行光电演示，模拟选煤厂正常生产；另一个是选煤厂仿真模型集中控制系统，模拟选煤厂正常启、停车，洗选加工设备运行等[7].在相关课程知识点讲授和学习的同时可以进入选煤厂仿真模型实验室对选煤厂设备、生产工艺、机电控制等进行直观地、多视野地学习和理解，很清楚地了解设备工作原理及结构，选煤厂生产运行过程，加强学生空间想象能力，强化学生知识理解能力[8].通过以上方面的介绍使得学生对选煤工艺、集中控制系统学科里有了进一步的学习和认识，促进学生对专业知识理解更加透切和牢固，实现了学生学习的理论与实践相结合；也促进教师教学方法及教学手段多的样性、创新性[9]，这样的教学实践举措在本科教学中具有重要的作用和意义.

3　校外教学实习

我校矿物加工工程专业校外实践教学体系包括认识实习、生产实习、毕业实习、企业实训等，其实习厂矿均为选矿厂或选煤厂，专业性强，与矿物加工工程专业对口，且部分实习基地生产工艺及设备等在国内外处于领先水平，具有代表性和先进性，能够满足教学实习要求[10].

认识实习根据矿物加工工程培养方案的要求在进入专业课程学习之前进行的学习.学生在进入矿物加工工程专业课学习之前对本专业了解不多，可能对矿物加工工程专业涉及的工业生产和工业设备等不了解，为了能够让学生在进入矿物加工工程专业课学习时对本专业的工业生产和工业设备有一定的认识而开展的实习，一般选取淮南地区周边的厂矿如淮南矿业集团、淮北矿业集团等作为教学实践基地.生产实习与认识实习相对的，认识实习是在学生未进入专业课程学习之前开展的校外教学实践，生产实习是在学生完成主要专业课程后开展的校外教学实践活动；为了进一步巩固学生对矿物加工工程理论知识的学习及当前矿物加工工程发展情况，根据培养方案要求开展生产实习，一般安排在本科三年级第二学期即将结束时，这样学生校内理论课程及校内教学实践均已完成，然后根据生产实习要求将学生安排到厂矿进行顶岗实习，实习时间通常为期一个月，顶岗实习结束后根据生产实习要求进行书面考核.毕业实习一般安排在本科四年级上学期，理论课程学习基本结束，矿物加工工程专业核心课程已结束，通过校外毕业实习对矿物加工工程的理论课程的知识进行整合并系统的与工业生产过程相结合起来，使学生形成系统的矿物加工工程学科知识体系，同时为接下来的毕业设计打下实践基本.

加强产学研合作，建立良好的校企关系，成立教学实习基地，提高实践教学，着力增强学生工程实践能力.依托矿物加工工程教学实习基地，将企业面临及需要解决的各种生产问题和工程问题转化为大学生科研项目、课程设计和毕业设计主题，让学生通过已有的知识及各种工程技术手段分析问题、解决上述问题，促进学生由被动学习转变为主动学习，激发学生好奇心，进而培养学生的学习的主动性、积极性及团队协作能力，让学生在具体的科研活动中感受到成就感，从而激发学生创新能力，锻炼解决实际问题能力等[11].

4　结束语

教学实践是书本知识和现实生活的桥梁，是理论与实践相结合的一种手段，也是创新型人才培养的重要途径，它的受益者是学生和老师，通过教学实践活动，使得学生的理论知识和实践结合起来，培养学生学习系统的“软件”和“硬件”更好的融合起来[12]，使其兼容性达到更好，当教学实践的内容或知识与学生的大脑中原有的理论知识相吻合时，便在学生的心中产生共鸣和同化，从而增强学生学习的主动性[13].同时，在教学实践活动中，老师是教学实践活动的组织者，学生是教学实践的参与者，两者在教学活动中需要经常的互动，拉近了师生之间的距离，使得师生之间沟通变得方便，从而产生亲和力，学生也会更积极主动与老师交流，形成了良好的学术氛围.在教学实践活动中，老师通过与学生交流能够发现学生学习及自己教学的问题，并相应的提出整改措施，更进一步的促进教学理论和方法的提高.

〔1〕刘令云，陆芳琴.基于卓越工程师培养的矿物加工工程专业课程体系建设——以安徽理工大学为例［J］.赤峰学院学报（自然科学版），2015（22）：211-212.

〔2〕李宏林.浅谈室内设计教学实践的重要性［J］.辽宁教育行政学院学报，2007（08）：161-162.

〔3〕方夕辉，陈江安，艾光华.矿物加工课程设计的改革初探［J］.教育教学论坛，2013（46）：51-52.

〔4〕王卫东，黄波，徐志强，等.提高矿物加工工程专业本科生毕业设计质量的研究［J］.实验技术与管理，2015（01）：174-176.

〔5〕贾清梅，赵礼兵，王伟之，等.矿物加工工程专业提高实践创新能力探讨［J］.科技创新导报，2014 （09）：227.

〔6〕吕冰，梁建生.大学教学实践的反思［J］.大学（学术版），2011（12）.

〔7〕吕文豹.论选煤厂仿真模型系统在教学中的作用［J］.大学教育，2015（11）：185-186.

〔8〕黄波，韦彬.三维模型和动画模拟在“界面分选技术”教学中的应用［J］.中国校外教育，2014（21）：78.

〔9〕朱元春.对教师教育中教育实践的重新审视［J］.教师教育研究，2007（05）：35-39.

〔10〕刘长宏，张恒庆，王刚，等.校外教学实践基地建设的思考与实践［J］.实验技术与管理，2006（11）：111-113.

〔11〕韩新才，闫福安，王存文，等.卓越工程师人才培养工程教育体系的探索 ［J］.实验技术与管理，2015，32（3）：13-17，32.

〔12〕朱桂琴.断裂与融合——走向实践的教学研究［J］.辽宁教育研究，2006（02）：74-76.

〔13〕顾佩娅，方颖.基于建构主义的计算机辅助项目教学实践［J］.外语与外语教学，2003（07）：28-31.

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