基于提高学生信息素养的图书馆生物学学科服务策略

杨　琳，林　玲，林　郁（三明学院逸夫图书馆,福建　三明　365000）



基于提高学生信息素养的图书馆生物学学科服务策略

杨琳，林玲，林郁
（三明学院逸夫图书馆,福建三明365000）

摘要：随着信息时代的到来，学生的信息素质对学科服务质量的提高起到十分关键的作用.为了使学生能在纷繁的信息中迅速有效的查找自己需要的信息，提高信息素养，从而促进图书馆生物学学科服务的发展.本文从信息素养在生物学中的应用、提高信息素养的突破口和信息素养对生物学学科服务发展的内在作用三个方面进行总结，对提高图书馆学科服务提供借鉴.

关键词:信息素质；生物学；学科服务

学科服务是大学图书馆一种全新的服务模式，生物学的学科服务就是立足于用户需求，依托生物学学科专业背景、精通信息情报技术的图书馆高级人才，介入学科的研究领域，为大学的高端人才或科研人员提供高水平的科研信息服务[1].为更好促进生物学学科服务的发展，图书馆学科服务的工作者们做了各方面的努力，例如：基于遗传学领域本体的语言标注，提高数字图书馆用户信息检索效率[2]；改革服务定位，利用计算机网络技术进行信息资源整合，打造光盘数据库和网络资源为主，纸质图书馆为辅的的资源结构[3]；调查分析学生对图书馆满足感，促进生物学学科馆藏和服务的提高[4]；构建基于学科化服务的新型信息共享空间并提供无限的医学信息服务，促进医院图书馆的发展转型[5]等.笔者通过生物学学习和图书馆服务实践认为，信息飞速发展的今天，图书馆生物学学科服务的发展直接影响了学生的信息素质.所谓信息素质，又称信息素养，是指具有广泛利用信息工具和信息源，并能提出信息方案来解决工作、生活中的问题的能力[6].信息素质包括信息意识素质，信息能力素质，信息道德素质三大方面[7].它是人们跨入信息社会，在生理、心理和社会文化等素质的基础上，发展并优化出来的一种新的基本素质[8].那么，生物学学科服务质量与学生的信息素质的培育有着怎样的关系，如何通过图书馆学科服务发展促进信息素质教育等问题，本文将作具体阐述，仅供参考.

1　学生信息素养在生物学学科中的应用

1.1信息意识——成功的基石

信息意识是指人对信息敏锐的感受力、判断力和洞察力，即人的信息敏感程度[6].它主要表现在对信息的特殊敏锐的感受力，持久的注意力和对信息价值的判断力三个方面.有了强烈的信息意识，善于用情报的眼光观察周围的一切事物，把这些信息和自己要解决的问题联系在一起，敏锐地捕捉信息，并善干从平凡中发现有价值的信息，才能推动社会的进步[9].在生物学中，信息意识就是人们对生物学现象、生物学的理论观点等从信息的角度去理解、感受和评价.一百多年前，孟德尔正是通过观察和判断，选择了严格进行自花传粉，闭花授粉且易于区分的性状的豌豆作为实验材料，并通过联想，正确运用了数学统计和推理的方法为实验的成功奠定了基础.然而，也正是因为孟德尔的染色体遗传学理论占统治地位，让芭芭拉研究的“会跳舞的基因”在沉默了三十年后才被人们所接受.这正是信息意识的偏歧，让有价值的信息没入尘土.所以，科学的成功是其精湛的洞察力和准确的判断力在关键时刻所起的作用.强烈的信息意识推动着生物学学科的发展，推动着世界的进步.

1.2信息能力——远航的舵手

强烈的信息意识，促使人们对有价值的信息有了洞察力和判断力.然而，仅仅拥有信息意识是不够的，我们还要能从有价值的信息中，去粗取精，去伪存真，对信息进行加工处理和利用.我们把获取有用信息，对信息进行加工处理和利用的能力称为信息能力.信息能力对于解决生物学中的实际问题是十分重要的.例如，要预测玉米中是否存在类似水稻DEP1（DENSE AND ERECT PANICLE1）基因控制穗的相关性状的基因，首先要知道DEP1基因的序列.面对网络上大量的信息资源，要查找某个基因的序列，了解生物学中常用的查找基因组的数据库成为关键.通过不同数据库查找的方式，可以横向的比对查找的数据是否一致，判断获取信息是否准确，也为下一步的加工处理和利用数据奠定基础.而纵向比对和各数据的综合比对应用，则是在综合分析玉米基因的匹配程度，氨基酸序列特点，二级结构特征，关系发生树等方面进行的.通过信息的处理和利用，我们推测玉米基因组中，最有可能与水稻DEP1基因编码的蛋白质具有相似的功能的基因序列，再使用Primer Premier 5设计引物，进行下一步的生物学实验来验证.这样上对有效信息的筛选，加工处理并利用它们产生新的信息，让这些信息之间相互验证，形成信息网，是解决生物学实际问题的关键.据此，提升信息能力，不仅仅培养了学生自主学习的能力，解决实际问题，更是独立思维和科学素养的培育，是现代教育理念很好的体现.

1.3信息道德——安全的保障

信息技术在带来社会进步的同时也对人们产生了各种负效应,引发信息污染综合症、信息技术恐惧综合症、病态使用互联网症等信息疾病[10].生物学因其以科研实践为基础的科学的特点和与生活息息相关又充满神秘色彩的特殊性，将面临更大的信息疾病的威胁.例如，科研人员利用信息不对称进行学术抄袭，破坏学术风气[11]，“专家”制造白醋、板蓝根治疗SARS谣言，引发抢购潮，网友传播H1N9传播范围扩大的谣言，造成民众恐慌.对此，加强信息道德教育刻不容缓.信息道德是人们在整个信息活动中应遵循的道德准则，也是在信息的采集、加工、存贮、传播和利用等信息活动各个环节中信息加工者、传递者、使用者信息行为规范的总和.笔者认为，信息道德作为一种基本素质，认识它的内容、意义及其在社会生活中的作用与影响，遵循一定的信息伦理与道德，自觉自制，抵制信息污染，创设良好的舆论环境，主动参与理想的信息社会的创建，对生物学走向网络化信息化发展是不容忽视的.

2　利用学科服务提高学生信息素质

2.1基于学科服务的信息素养教育

基于学科服务的信息素养教育主要包括新生入馆教育、课堂教育和知识讲座三个方面.来自不同地方的新生在中小学阶段可能受到的信息素养方面的教育成都不同，因此新生入学时的入学入馆教育显得尤其重要.这一教育包括图书馆的基本规范，计算机的使用，公共数据平台的使用等.课堂教学的教育主要是通过图书馆文献检索课程教育实现的.以文献信息检索课为基础的一般信息素养教育，涉及到学术与非学术信息的获取、评价和利用能力[12].文献检索课程教学是为了满足现代人信息激增、更新的需求和查找专门文献的技术需求.讲座是由主讲人向学员传授某方面的知识、技巧，或改善某种能力、心态的一种公开半公开的学习形式.以生物学技术更新和科研成果为切入点，在活跃的气氛中帮助他们在面对海量的实体文献资源和网络虚拟资源，选择运用各种方法，快速而有效地获取自己所需的文献资料[13].

2.2基于学科服务的特色栏目开设

笔者对39所985高校图书馆网站的生物学科服务情况进行调查发现有24所学校有生物学学科服务人员（3所大学因校外网不能登录等原因不明确），占61.5%；有27所学校有学科服务平台或服务网页介绍学科服务的内容（2所大学因为校外网不能登录等原因不明确），占69.2%.985高校开展生物学学科服务各具特色，学科队伍组成和服务模式不尽相同.但比较成功的高校都具备相对完整的学科服务体系.由此，借鉴这些高校馆的经验，深入开展生物学学科服务可以从加强学科服务平台建设和增强学科服务团队实力两个方面入手.一方面要将服务内容个性化，由专人负责生物学科领域的图书馆相关事宜.另一方面是将图书馆原有图书资源、数据库资源进行整合.整理生物类电子图书和数据库资源，分门别类，根据功能设置不同的模块，在网络平台中提供明显的索引方式.同时，设置专门的交流反馈平台，方便学科馆员收集学院师生意见，改进服务.此外，可以效仿台湾国立台东大学的做法——和有实力的公共图书馆合作.台湾国立台东大学在网页中设立学科专家咨询服务模块，将网络链接到台湾国家图书馆的学科服务模块，使全校师生得到更好的更专业的学科服务.

3　贯彻生物学学科服务理念，提高学生信息素养的思考

3.1促进图书馆学科服务的内在需要

信息技术的发展，推动了图书馆服务的发展.图书馆学科服务的发展是图书馆学发展的必然产物.生物学作为一门古老又新兴的学科，需要图书馆生物学学科服务的嵌入.同时，高质量的学科服务，提高了研究者的信息素质，也促进了生物学的稳步发展.学科服务对加强图书馆与院系的联系、促进学科文献资源保障与利用、推动图书馆深层次服务发展具有深远意义[13].建立面向需求、适应变化的学科服务机制，构建开放的、融入科研团队的服务支撑体系和知识共享平台，直接为用户提供科研信息，提升图书馆服务层次[14].

3.2培养复合型人才的外在需要

创新是时代发展的主旋律，是民族进步的灵魂.培养创新性复合型高素质人才是高等教育改革的核心,而探索创新型人才培养的新模式是高等教育改革成功的关键.过去，由于我们对学科服务和信息素养培育的不重视，导致学生信息意识和能力缺乏，不能主动发现问题，解决问题，严重制约了学生综合创新能力的提高.因此，通过提高学科服务质量，培育学生的信息素养，是创新性复合型人才培养的有效途径.

参考文献：

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〔3〕江晓波,张迪,陈桦.信息时代图书馆服务的创新——以空间生物学专题数据库建设为例[J].河南图书馆学刊,2004 （01）:26-28.

〔4〕朱文涛,莫彰,秦峰,钟积奎,杨小华.大学生对图书馆学科馆藏满足感的调查报告[J].现代情报,2012（12）:65-67.

〔5〕邝国庭,陈小忠,陈励和,陈思,袁玲芝.基于学科化服务的医院信息共享空间建设研究[J].图书馆学研究,2013(10): 62-64+61.

〔6〕蒋永新.自然科学技术信息检索教程(第二版)[M].上海:上海大学出版社,2002.

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〔9〕杜公民,胡发泉.试论信息意识[J].情报杂志,1997（01）:17-18.

〔10〕朱晓华,王煜,程焕文.“信息疾病”与图书馆的对策[J].图书馆建设,2002（06）:8-13.

〔11〕蔡屏,梁昌娟.由浙大副教授贺海波论文抄袭所想到的信息道德素养问题[J].中国科技信息,2009（12）:202+ 206.

〔12〕张树忠,吴春明.高校图书馆开展信息素养教育的探讨[J].现代情报,2002（11）:137-138.

〔13〕张晓艳.基于知识管理的高校图书馆学科服务研究[J].图书馆论坛,2011（03）:133-135+160.

〔14〕范爱红.美国康奈尔大学的学科馆员工作模式及其启示[J].图书馆杂志,2008（02）:63-66.

基金项目：福建省教育厅中青年教师教育科研基金（JA15470）；三明学院科学研究发展基金(A201417/Q)

收稿日期：2015年9月25日

中图分类号：G252

文献标识码：A

文章编号：1673-260X（2016）01-0165-02