新媒体对大学生阅读习惯和价值观影响的实证研究——以工科专业学生为例

陶媛（徐州工程学院，江苏　徐州　221000）



新媒体对大学生阅读习惯和价值观影响的实证研究——以工科专业学生为例

陶媛
（徐州工程学院，江苏徐州221000）

摘要：随着新媒体时代的到来，对高校学生的阅读习惯以及价值观念产生一定的影响，尤其在工科专业学生方面，新媒体的作用更为明显.然而从现行高校学生阅读与价值观树立等现状看，信息时代背景下的多元文化使大学生更表现出功利主义且过于追求世俗主义等特征，这就要求高校未来教育工作中应把握如何利用新媒体优势并减少其带来的负面影响因素.本文主要对高校学生阅读习惯受新媒体的影响、高校学生价值观树立中新媒体的作用表现以及解决负面影响问题的路径进行探析.

关键词：新媒体；阅读习惯；价值观；影响

著有“第五媒体”之称的新媒体，其产生主要得益于数字技术的发展以及互联网技术的进步，相对于传统电视媒体如电视、广播、报纸等，更体现在网络、数字电视以及其他信息平台等方面.但也因新媒体背景下产品更趋向于高端技术层面，使传播方式、内容等发生一定变化，影响高校学生阅读习惯以及价值观的树立.因此，对高校学生价值观念的树立与阅读行为受新媒体的影响分析具有十分重要的意义.

1　高校新媒体使用现状调查分析

本文主要选取某高校工科专业学生作为调查对象，并结合以往学者相关研究对高校新媒体使用现状进行调查分析.从分析结果上看工科专业学生在新媒体使用类型上主要以手机、网络以及数字电视为主，其中以前两者使用频数居高，而使用的目的多集中在新闻资讯、文学科学、社交、音乐、游戏、学习以及网络小学等方面，而在使用时间方面，手机与网络的利用平均每天至少为3小时.综合来看，高校学生处于价值观形成阶段，往往存在许多如学习、就业以及情感等方面的困惑问题，而受网络文化影响下出现价值观念冲突的情况下，学生多采取向互联网求教的方式，传统向图书馆求解或求教教师的行为呈逐渐下降趋势.这种新媒体为高校学生学习生活带来便利的同时，对于价值观的形成以及个人的阅读习惯都产生极大的影响[1].

2　高校学生阅读习惯受新媒体的影响分析

2.1新媒体时代关于阅读的相关概述

关于阅读的含义，其实质为信息交流与语言转换的过程，根据不同标准可细化为不同类型，如以阅读性质为依据包括消遣性、理解性以及求知性等阅读；以阅读目的为依据体现在社会性、专业性等方面的阅读；以阅读媒介为依据，包括手机或网络等阅读方式；以传播方式为依据，则体现在无线或在线的阅读方式.新媒体时代下阅读方式多集中在荧屏或数字阅读等方式，以其中数字阅读为典型代表，在工科专业学生中表现尤为突出，如电子书或网络在线阅读等.根据调查结果总结，阅读活动在新媒体时代下表现的趋势具体体现在：第一，从阅读内容角度，新媒体时代下的阅读内容多集中在休闲娱乐方面，其他如时事新闻或学科知识等也有所体现，而新媒体时代到来前的阅读活动多以学科知识与相关考试内容为主.第二，从阅读的媒介看，新媒体时代阅读活动仍以传统纸质媒介为主，网络阅读方式尽管优势较大，但不会动摇传统媒介基础性地位.第三，从阅读地点看，新媒体下的阅读地点更为灵活，手机、网络、图书馆或室外等都可进行阅读.第四，从内容深度看，由于阅读方式多采用网络或手机的方式，学生更乐于选择性或跳跃式的进行阅读，内容深度较浅[2].

2.2新媒体为学生阅读带来的积极作用分析

结合对工科学生阅读活动的具体调查情况看，新媒体时代的到来，学生在阅读兴趣方面得以提高.无论在阅读的形式、网络中大量的信息以及多样的阅读方式都可使大学生阅读兴趣得以提高.同时，阅读效率在新媒体影响下明显上升，如信息获取中只需通过网络搜索或平台互动的方式，而智能设备如手机或电脑的使用可使学生跨越时间与空间障碍进行阅读，这些都改善传统阅读中完全拘泥于文本的现状，使学生阅读效率得到很大程度的提升.而且网络与智能设备的运用下，其中存在的许多信息资源都可起到丰富学生文化知识的作用，对于综合能力的提高具有十分重要的意义.另外，新媒体时代中许多网络平台都可成为学生相互沟通交流的途径，这种互动性更体现在阅读后的体验交流[3].

2.3新媒体为高校学生阅读产生的负面影响

不可否认，新媒体对学生阅读习惯带来极大的便利，但与此同时也产生许多负面影响，具体可归纳为四方面，即：第一，海量的信息使学生的阅读呈现出明显的无序性特点.虽然网络中的信息资源极为丰富，学生只需进行在线搜索便可寻找到相关信息，但事实上可发现网络环境下并未存在较为统一且综合性较强的图书平台，许多工科学生在寻找专业性较强的知识时需从不同网站去收集整理，且收集的内容也不够详细，很大程度使学生在信息过于膨胀的情况下难以判断哪些信息是自身需要的内容.第二，阅读质量的下降.传统通过纸质媒介进行阅读的方式往往要求学生集中所有注意力，确保对阅读内容深入思考，而在新媒体环境下可发现在线阅读过程中多存在游戏画面或广告内容等进行干扰，学生的整体思维活动很容易被打乱，难以将注意力集中在阅读内容的分析方面.另外很多学生在线阅读中乐于边读边听音乐，或选择网页中的游戏进行娱乐，长此以往便形成较为浮躁的阅读行为，更无从谈及提升阅读质量.第三，网络阅读的方式使学生过度依赖网络的思想行为逐渐形成.以电子书阅读为例，许多学生长时间沉迷其中，甚至在吃饭或课堂中进行电子书的阅读，不利于身心健康的全面发展.第四，网络阅读信息中的不健康内容易对学生价值观的树立产生影响.海量的网络信息资源不乏消极低俗内容，且网络自身本身具有一定的虚拟性与开放性等特征，学生对其中的复杂的内容很难进行主流或非主流文化的辨别，长此以往使自身的价值取向出现多元化特征[4].

3　新媒体对高校学生价值观的影响分析

3.1学生价值观形成中新媒体影响的机理分析

3.1.1从新媒体信息内容角度

传统学生信息获取的方式多以电视、报纸以及新闻广播等为主，且传统媒体方式传播的内容在导向性方面表现极为突出，可为学生正确价值观的树立提供方向.而新媒体的到来，尽管也包括许多可为学生提供正面引导的内容，但信息传递中存在许多负面内容，如反面舆论、煽动性信息、暴力色情内容等，使学生价值取向趋于多元化.

3.1.2从价值选择角度

新媒体的海量信息使学生的思维得以拓宽，但同时也面临价值观选择方面的问题.许多主观意识较差的学生多存在跟风的情形，面对不同价值观念在选择过程中人云亦云.这种困惑心理与盲从的现象长期存在，使学生无法认识哪些价值观念正确，便产生以自我为中心的心态，对社会中许多时事问题表现出漠不关己的态度，最终形成脱离社会主义核心价值观念的个人价值观.

3.1.3从价值判断角度

网络信息的快速传播以及市场环境的不断不变化，使信息传递中出现许多夸大性的报道内容，加上西方文化中的享乐主义与拜金思想等也逐渐对社会群众的思想形态造成不同程度的影响.其中以高校学生为典型代表，所受到的文化冲击最为明显，由于自身认知程度与社会经验有限，难以辨识价值观念与否[5].

3.2高校学生价值观在新媒体作用下存在的问题

针对现行互联网环境下多元文化对学生的冲击问题，许多高校注重采取相应的措施以保证学生价值观念不偏离社会主义核心价值观，如利用校园网或微博平台等.尽管取得一定的成效，但新媒体中涵盖的多元化内容仍为学生带来一定的负面问题，具体体现在以下几方面.

3.2.1学生信仰的缺失

社会主义精神文明建设过程中主要强调社会群众价值趋向应与社会主义核心价值观念相适应，尤其高校学生作为时代发展的先锋，更应坚持党的理想方针政策，在政治信仰方面符合马克思主义理念与共产主义思想，这样才可带动社会的全面进步.但事实上新媒体中的自由主义思想以及西方资本主义论在逐步渗透到学生意识形态中，自身的政治信仰出现混乱状态，对共产党的领导更表现出怀疑的态度.因此新媒体对学生的政治信仰产生极大的影响.

3.2.2责任意识的缺失

新媒体中涵盖的许多信息内容与现行学生个性化发展相适应，许多学生的个性追求以及自我展现都通过网络平台实现，因此更对网络虚拟世界的热爱更多于现实生活.同时网络中关于当前社会问题的批判以及负面报道也加剧学生对社会不满的心理，自身的社会责任意识逐渐丧失.另外，社会中的功利主义思想使学生更关心切身利益，导致整个社会环境下存在极多的道德失范情况.

3.2.3对世俗文化的青睐

从新媒体宣传的内容中可看出，大多集中在对成功者的仰慕或对明星的崇拜等报道方面.学生在这种环境下逐渐摒弃传统文化中勤劳奋斗等精神，更侧重于利用金钱对自身的成败进行定位.而除金钱价值观外，如“官本位”等观念也成为学生青睐的价值内容，将自身奋斗的目标界定在权力追求方面.因此，新媒体环境下学生对这种世俗文化的追求成为影响正确价值观树立的重要因素[6].

4　应对新媒体负面影响的策略

4.1利用新媒体培养良好的阅读习惯

新媒体时代的到来使学生阅读习惯受到一定的影响，且在未来发展过程中随阅读内容、形式、媒介与整体环境的变化将进一步改变阅读习惯.在这种背景下便需结合传统阅读方式中的优势，使新媒体能够发挥正确的导向作用，保证学生在阅读前便明确阅读的目标、需要阅读的内容以及如何阅读等.具体实践策略主要包括：首先，做好学生阅读的引导工作.引导的内容包括在内容选择、阅读方式应用等方面，其中的内容选择可由学科教师或辅导员适时向学生推荐价值性较高的书目，但应注意工科专业学生本身在日常专业理论知识学习中产生一定的疲惫感与厌倦感，若推荐的书目仍以学科理论内容为主很可能起到反作用，所以教师需对书目内容斟酌后才可推荐给学生.而在阅读方式上，高校可定期组织学者或专家讲座的方式指导学生做好阅读方式的选择，如新媒体阅读的同时可辅助传统阅读方式，对网络中不全面的信息可在书本中寻找或去图书馆查阅等，有利于阅读质量的提高.另外在指导过程中还需提高学生对网络信息内容的辨识能力，使学生在享受新媒体带来的便利的同时，能够摒弃其中的低俗负面内容，有利于正确价值观的树立.其次，营造良好的校园文化氛围.针对高校现行阅读现状，可适时开展相关的阅读活动，由学工部、图书馆共同配合推广健康阅读的活动，将健康思想渗入学生内心，培养良好的阅读习惯.最后，加强高校基础设施建设工作.其中的基础设施不仅体现在图书馆方面，还需在校园网方面不断完善，为学生提供相应的阅读网站，同时在校园操场、食堂或教室等方面也应进行美化，使学生对阅读环境的需求得以满足[7].

4.2学生正确价值观的培育策略

价值观培养中要求满足社会主义核心价值理念需求，并保证与现阶段学生群体的身心发展情况相适应.培育过程中首先可从思想政治课的开展方面进行，对于大多工科专业学生，思想政治内容往往为较为枯燥的学科，因此教学中可适时引入网络环境下的热议话题，引导学生利用思想政治理论对网络内容进行分析，既可使学生学习兴趣得以激发，也能通过思想政治内容判断事件的是非曲直，提高自身对网络信息的判断能力.同时，高校可利用新媒体优势进行相关网络平台的构建，如微信平台或微博等，利用平台向学生进行社会主义价值理念的传播，并引导学生将自身的意见或想法在平台中描述出来，这样可使高校对学生的思想动态实时了解，对存在价值观念偏激的学生进行及时指导.另外，在实际教学过程中还需做好学生网络素养的培育工作，保证学生约束自身不规范网络行为的同时能够从海量信息中挖掘有价值的内容[8].

5　结论

新媒体时代的到来为高校学生正确价值观的形成与良好阅读习惯的培养产生极大的影响，不可否认其为学生学习生活等各方面带来极大的便利，但其中存在负面因素也成为制约学生全面发展的重要内容.对此高校在未来发展过程中应正视新媒体带来的优势与不足，立足于学生现行阅读与价值观现状，引导学生正确利用新媒体，摒弃其中的不良信息，这样才可使学生得以全面发展.

参考文献：

〔1〕崔浩,柯宁,赵恩瑜.新媒体时代社交网络对大学生群体阅读习惯的影响——以中国矿业大学(北京)为例[J].学园,2015（02）:5-6.

〔2〕汤鑫.地方高校大学生阅读习惯研究[D].长春工业大学,2012.

〔3〕班媚.大众文化背景下大学生课外阅读取向研究[D].西南大学,2010.

〔4〕任勇旗,双林平.新媒体视野下大学生阅读的TPB模型研究[J].浙江高校图书情报工作,2012 （05）:44-47.

〔5〕冷红林.新媒体对大学生社会主义核心价值观教育的影响及对策[D].贵州师范大学,2014.

〔6〕彭林.新媒体对大学生道德教育的影响及对策研究[D].河北经贸大学,2014.

〔7〕李璇.新媒体对大学生价值观的影响[J].湘潮(下半月),2011（07）:17-18.

〔8〕张夏.新媒体对大学生价值观建构的影响及教育路径研究[J].学校党建与思想教育,2015（05）: 69-71.

收稿日期：2015-11-25

中图分类号：G645

文献标识码：A

文章编号：1673-260X（2016）01-0226-03