浅析高中历史课堂中的概念教学



浅析高中历史课堂中的概念教学

历史概念在高中的历史学习中起着重要的作用和影响，但在传统教学中没有引起教师与学生的重视。本文从抽象概念、变异性历史概念、史实概念及史论性概念等分析了历史概念的教学方法，以改变传统的历史教学方式，提高教学质量和教学成绩。

历史概念；教学；影响

概念是人们对事实的概括和总结，它包含着特定的含义。概念在高中的理科教学中会引起教师的高度重视，因为概念理解的深刻与否直接影响着学生的学习效果，影响着学生下一步的学习，理科教师往往通过分析、背诵及大量的习题训练来加强学生对概念的理解。但在文科教学中概念往往被教师弱化，尤其在历史教学中，大部分历史教师只注重历史事件的时间、背景、原因、过程、意义及影响的讲解，没有充分意识到概念在历史教学中的地位，从而慢慢导致历史课堂互动性差、学生学习兴趣差、听课注意力不集中、历史成绩大大下降等问题。

1　抽象概念的讲解

历史教材中有很多抽象的历史概念，如原始社会、奴隶社会、封建社会及半殖民地半封建社会；民主革命、旧民主主义革命、新民主主义革命；生产力、生产关系、经济基础、上层建筑、意识形态；等等。这些概念既属于历史概念也属于政治概念，由于初中教师讲解很少，进入高中后，急需高中教师对学生进一步讲解，否则学生就会不知所云，失去历史学习的兴趣，教学质量会越来越差，历史课效率大大降低。历史抽象概念的学习与掌握，不能单单靠背，而是需要教师通过反复的举例讲解和习题练习，让抽象的概念在学生的头脑里具体化，从而来指导学生的学习。

2　变异性历史概念的讲解

随着历史的发展，历史的概念也会发生变异，即为变异性历史概念。通过讲解变异性历史概念，可以让学生认识到历史概念的阶段性特点，提高对知识的区分度，培养历史思维。如：民族及民族英雄，在中国古代民族是指民族关系及中国与周边少数民族的关系，在1840年以后民族是指中国与外国的关系，民族英雄是指反对外来压迫及侵略的英雄；封建及封建社会，封建在中国古代是指西周的分封建邦，简称封建，特指中国古代分封的诸侯国，封建社会是在近代以后引进的一个外来词，主要是指封建经济下的君主专制制度，强调的是社会经济和意识形态，也就是社会性质；市、市民及市民阶层，在古代市是指贸易区，市民是指从事商业活动的人，市民阶层是指早期的商业阶层，特指早期的资产阶级，显然与我们今天的市、市民及市民阶层含义有明显的区别；此外还有行省与今天的省，明朝内阁与西方内阁；等等。这一类带有时间变异性特点的历史概念很多，在高考试题中反复出现，因此教师要在历史教学中反复强调与讲解，学生一旦引起重视，会很容易掌握。

3　史实概念的讲解

史实概念按照历史事物本身的类型可以分为历史事件、历史文献、历史与历史物品、遗迹等。通过史实概念的讲解可以让学生加强对历史事件、历史人物、历史文献及制度的认知，了解历史的过程及内涵，认识历史事件的本质，夯实历史基础，这是提高学习成绩的关键。如对宗法制的讲解让学生理解其核心是嫡长子继承制，是以血缘关系为基础，形成血缘政治即贵族政治。史实概念很多，如：禅让制、三公九卿制、君主专制、君主立宪制、民主共和制、九品中正制、科举制、联邦制、邦联制、《临时约法》、《人权宣言》、《法典》等等。这类概念讲解时要彻底，简洁明了，在此基础上可进行试题的强化训练，以加强学生的记忆与理解。

4　史论性概念的讲解

史论概念涉及的面比较广，具有高度的概括性，概念内涵具有高度的认同性。通过这类概念的讲解和分析，可提高学生对基础知识的利用率，明确历史学习的方法。如封建经济、西学东渐、三纲五常、格物致知、重农抑商、重商主义、垄断、国家资本主义、三权分立、人文主义等等。史论性概念是历史学者达成高度共识的概念，教师在讲解中必须向学生明确这类概念的内涵和外延，如封建经济要理解为以家庭为单位男耕女织自给自足的小农经济；再如西学东渐，要明确这个概念形成于明末清初，即新航路开始后，西学是指西方的技术及基督教，但绝不包括西方的制度、人文主义及理性思想。这类概念的讲解准确性非常重要。

在高中历史教学中，教师要及时对历史概念分类比较，对不同的历史概念采取不同的教学方法，对学生进行不同的针对性训练，这样学生学习历史的兴趣就提高了，教师的教学质量和学生的学习成绩自然也会得到提升。

061001沧州师范学院历史系孙甲智