高职英语教学存在的问题及应对策略

高职英语教学存在的问题及应对策略

近年来，随着教育改革的逐渐深入，高职学校对英语教学提出了新的要求，但是部分高职英语教学中仍存在着各种问题。为了进一步适应社会的进步和发展，突出高职英语教学的特色，需采取一些新的措施解决这些问题，从而将提高我国高职院校学生的英语水平这一目标落实到实处。

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通过一些实地调查发现，我国大多数高职院校的英语教材内容偏重于文学方面，突出趣味性和情节的安排，实用价值和职业性质相对缺乏。除此之外，英语教学中也存在着一些实际问题，例如教学目标不够明确，仍采用传统的教学方式，教学不能很好地结合实际，师资不对口等等，这些实际问题已经妨碍了高职英语教学的正常发展。下面笔者结合高职院校英语教学现状，对存在问题及解决对策做了简单分析。

1 存在问题

1.1 教学目标不够明确。多数高职院校在教学中特别注重学生的英语等级考试训练，忽视了高职院校学生特点和英语学科的应用性，因此学生就出现了“高分低能”的现象。有的学生虽然拿到了英语三级考试合格证，但不能灵活运用英语，有的甚至都不能进行日常的英语对话。基于此，教育部提出：要注重培养高职学生使用语言的技能，要锻炼他们日常和涉外业务活动的能力。这实际上已经明确指出高职学校要侧重学生英语的应用能力教学。1.2 教学方法落后。大部分高职院校在英语教学中，仍延续传统的“填鸭式”式教学方法，注重段落和词汇的讲解，缺乏必要的口语练习和学生实践能力的培养，严重忽视学生的主体性，学生的积极性和主动性根本就不能很好地得到调动，更别说兴趣的培养了。再加上，一些高职院校现代教学设备配备不到位，教学资源配置不够合理，多媒体教学在高职院校中得不到很好的普及，教学方法落后，这都是影响高职英语教学的主要因素。

1.3 教学缺乏实用性。高职英语教学仍是注重语法的讲解，轻视学生的练习和实践运用，缺乏实用性。一句话，学生课堂上所学到的东西和将来的就业存在“两张皮”现象。这样下去，学生学习英语只是为了应付考试，其学习没有一定的方向感，缺乏良好的学习动机。

1.4 师资不对口。高职院校的英语教师大多数都是师范院校英语专业毕业，但由于师范院校不开设一些专业性较强的课程，比如商务英语、旅游英语等。也就使得他们对高职学生缺乏全面的了解，不清楚学生毕业后的动向，在教学中难以突出实践性和目标性，致使教学质量不高。

2 应对策略

2.1 明确高职英语教学目标。高职英语是高职学生的一门必修课，它应以英语教学理论为指导，突出英语语言知识和英语技能实践等内容，在此基础上，明确高职英语教学目标，做到有的放矢，使高职教学具有一定的针对性。例如可以按照“实用为主，够用为度”的原则，按照学生专业所需来制定教学目标，注重实用性和专业性。

2.2 教学中要注意“因材施教”。无论是在学习方法还是基础知识掌握上，高职学生都和普高学生存在一定的差距；再有就是高职学生的英语基础和英语水平也是参差不齐的。针对这些情况，就需要教师在教学中要注意依照“因材施教”的原则，进行分层次教学，不能实行“一刀切”。可以根据学生的水平和需求来设计课程体系，实现基础英语、职业英语和应用英语一起抓的教学目标。

2.3 改进英语教学方法。教师在教学时要根据高职学生特点，对教学方法和教学手段进行改革。教学中尽可能使用先进的教学手段，例如根据所教内容选择多媒体教室、语音室等，一方面增强课程的趣味性，一方面扩展学生掌握的信息量，最大程度上锻炼学生的英语运用能力，从而提高高职英语教学的质量。

2.4 加强教师队伍培养。若想提高高职院校英语师资的水平，就得加强高职院校教师队伍的培养，不定时安排教师参加与所教专业相匹配的知识培训，举办一些实战性的交流会，以提高高职院校英语教师的语言技能和教学水平。除此之外，还可以聘请英语水平高的专家来担任高职院校的专业英语教师，以加强高职师资队伍，更好地推动高职英语朝更好的方向发展。

[1]宋晓燕.高职英语教学现状及对策 [N].甘肃日报，2009-9-29.

[2]魏振华.浅析分层次教学在高职英语教学中的运用 [J].南昌教育学院学报，2011(08)：86～87.

050091 石家庄工商职业学院 邢 楠