高职院校精品资源共享课建设与网络教学模式研究

潘国芬

高职院校精品资源共享课建设与网络教学模式研究

潘国芬

课程是构成人才培养方案教学计划中的基本单元，抓好每一门的课程建设才能培养出适应市场需求的优秀人才。结合精品资源共享课建设实践经验，主要研究如何构建一门优质的精品资源共享课，同时大力推行网络教学模式，通过现代化方法手段提高教学质量。

高职院校；教学资源；精品资源共享课；网络教学

课程建设是高等教育教学改革的核心问题，在任何一个教育系统中的课程问题都是在专业人才培养方案的中心，它关系到教育目标的实现和人才培养的质量。高等教育领域高质量的教学资源的短缺严重影响了人才培养的质量，如何有效地为全国各地的教师和学生提供优质的教学资源，创造一个教学网络平台，是一项迫切的任务。笔者以省级精品资源共享课“3DS MAX效果图艺术表现”为例，从以下六个方面探讨如何构建一门优质的精品资源共享课与网络教学模式推广方面的问题。

一、课程设计的理念与思路

首先要有先进的教学理念，明确课程培养的目标，教师要深入企业行业进行社会调研，研究课程内容与工作岗位的对接点，围绕高职院校培养“高技能应用型人才”目标为中心，针对高职学生的特点进行课程内容设计。如“3DS MAX效果图艺术表现”课程思路是在案例讲解时先给学生展示出“要完成的效果图”，让学生首先有个形象直观的感性认识，然后按制作效果图的流程进行分阶段讲解，分散难点，使之易于接受，让学生深入了解制作过程，分部分进行临摹，层层深入，再进行整体效果调节，由临摹阶段慢慢走向创作阶段。在教学过程中，引进先进的技术和内容，使课程内容紧跟时代的前列。

本课程是以就业为导向，基于工作过程组织教学，把企业生产的实际工作任务项目引入课堂教学中来，让学生完成任务过程中自然接受新知识和学习技能操作，项目的实现也让学生有一定学习成就感，提高学生的学习兴趣。教学过程中以学生为主体，以教师为主导，教与学要完美结合。每个教学模块的学习均采用“全过程项目绩效目标”的方法进行，项目进度等于教学进度，项目要求等于教学要求，项目实施能力等于教学技能。项目进行过程中带着问题与目的学习，学生有了学习的目标就会投入项目当中去。培养学生在实际工作中独立解决问题的方法和能力，从而真正掌握专业知识和本领。

二、课程的教学内容

根据专业企业的发展需求，根据实际工作任务的知识、能力和素质要求，有针对性地整合教学内容，使之适用于高职教育的需要，符合职业行业特点。

（一）教学内容的设计

遵循学生由浅入深的学习认知和岗位能力培养的基本规律，基于工作过程，以实际的工作任务项目安排教学内容。跨软件整合内容，基于效果图制作的工作过程，每个实例讲解操作分为五个阶段：分析整理图纸、建立模型、材质灯光表现、环境场景制作、后期处理，五大教学内容项目。

（二）教学环节的设计

充分调动学生的学习积极性，理论知识与实践操作双管齐下，“教、学、做”三方融合，根据人才培养方案有条理地安排实训、实习。安排课堂讲授、演示操作示范、运用实例教学、开展作业评比交流，学生上机操作练习，课堂教学教师加一对一辅导，课外练习巩固相关知识技能。

（三）创建学习情境

创设真实、具体、生动、充满灵感的学习情境，把学生分成工作任务小组，模拟工作场景，小组相互竞争，充分调动学习积极性，激发学习热情，发挥学生的想象力，促进学生探究性学习，提高学生对知识的理解。以制作中式风格客厅为例创建学习情境（情境描述书、任务指导书、成绩评定、电子课件、任务书、电子教案）。

三、教学方法与手段

根据“3DS MAX效果图艺术表现”课程教学内容和学生的特点，运用课堂讲授，教师多媒体操作演示、分析经典案例、上机实际操作、作品展示评比、分模块分重点突破等多种方法相结合的教学手法，引导学生积极参与、认真思考，大胆想象，勤于动手操作，从而大大提高“教”与“学”的最佳教学效果，达到课程的教学目的。

（1）教师课堂讲授：教师充分利用多媒体手段备课，做好多媒体演示课件，内容充实，突出重点和难点。

（2）教师操作演示：教师在机房进行3DS MAX效果图制作，演示3DS MAX效果图制作过程、方法、规范、技艺，理论讲解与操作示范相结合，引导学生合理、准确地使用3DS MAX软件进行效果图制作。

（3）上机实际操作：前期以优秀效果图临摹的形式，布置一些与教学阶段相关联的作业任务专业，达到熟练使用3DS MAX制作效果图的目的。

（4）分析经典案例：在教学中使用各类不同装饰风格图形和不同类型的工作项目，让学生先分组讨论或课外独立思考，课堂上让学生先发表自己的见解，随后教师进行点评，拓宽学生的学习视野、自学能力与创造能力。并且教师承接的企业项目可以带动学生参与进来，以企业制度标准要求管理学生，真正实行项目式教学。

（5）分模块教学：采用模块组织教学，由浅入深，由二维到三维，重复式、循环进阶式提高学生室内外核心设计与制作的能力。

（6）作品展示评比：阶段性地进行作业评比，鼓励学生的学习积极性，同时帮助个体学发现自己存在的问题。教师随堂进行正确的操作技术演示，纠正错误的命令操作、空间布局、审美取向。同时，这也是对各级学生的教学效果作对比的依据，通过对比发现教学环节中存在的教学问题，从而对教学方法进行合理的调整。

四、课程的教学团队建设

课程要形成一个结构合理、特色鲜明、教学水平高、实践能力强、具有区域优势和竞争力的学术创新团队，全面推进教师队伍建设和水平的提高，带动其他学科的教学和科研工作。同时，通过有效地利用校内外教学资源，不断进行教师知识厚度提升与学科知识的扩容，力争在后期进一步加大人才引进与吸收力度，构建优质的教学知识体系。

教学队伍共有15名教师担任课程教学工作，其中专职教师10名，兼职教师5人，专兼教师比例为2∶1。专职教师中有8名具有双证资格，双师比例达80%以上，符合课程性质和实施要求。具有硕士学位4人，在职攻读硕士学位6人，学士学位5人，具有较好的艺术修养和较强的实践技能。50岁以上1人，40～50岁1人，30～40岁7人，30岁以下6人，老、中、青结合，年龄结构合理。

（一）制定专项政策，设立专项资金，鼓励教师出外交流学习

为使课程更具有开放性，教师通过外出培训学习、办展览以及参加学术交流及研讨会等方式，开阔视野，提高团队教师专业素质和审美修养，推进教学改革的执行，保证教学质量的稳步发展，也使教师的学术思想和教学能力有了明显的提高。

（二）重视科研能力的培养

针对本课程组平均年青成员多的现状，重视科研能力的培养。鼓励青年教师参与科研课题，参与各种教材及讲义的编写，撰写论文，参加各种教学研讨会，全方位地提高课题组成员的科研能力。近年来，课程组成员已参与了多个课题的研究。

（三）提高中青年教师的学历层次

重视对青年教师的培养和锻炼提高，支持和鼓励年轻教师攻读学位，争取尽快取得硕士学位。目前本课程教学团队中已获得硕士学位和正在攻读硕士学位的教师占总人数67%。

（四）充分发挥教学经验丰富的老教师的传帮带作用

通过老教师的传帮带，迅速提高青年教师的教学能力。通过老中青教师集体备课，共同进行教学研讨，进一步发挥老教师引导作用，帮助中青年教师合理架构课程知识体系，广泛涉猎学科前沿性知识。通过教师之间的取长补短，集思广益，该课程教学团队内部已形成和谐共进的教学氛围。课题组每年都组织青年教师参加学院和学校的竞赛活动，并邀请长期从事教学研究、经验丰富的老师指导，这使一批青年教师很快成长起来，并担当教学重任。

（五）举行教师教学竞赛

该课程注重教师学术知识和专业教学技能的双向提升，不定期地举行课程教学竞赛，通过教学课件、教学方法、学生互动等多方位教学技术指标评定教学效果，通过良性的竞赛比拼，提升年轻教师的教学能力水平，搭建良好的教学互动平台。

五、课程的网站建设

课程网站要做到美观大方，色彩搭配协调，网页有适量的动画，不要太过花哨，页面排版风格要统一、方便阅读。网络平台教学平台的设计结合了心理学的视角。本课程在线测试子系统中，教师可通过学生的情况设计试题库的难易程度及考核的侧重点。试题库通过后台管理更新比较方便，具有主动提交试卷和到时间自动收卷的功能，可方便统计学生的测试情况，了解学生的薄弱环节，从而更好地设计教学内容。学生通过自测也可以检查知识点掌握情况。

教学反馈子系统是根据学生的心理活动而设计，采用匿名留言的方式与老师沟通，省去了用户登录的过程，减少了师生沟通的一道屏障。学生直接在留言内容文本框中输入留言信息，提交即可完成留言操作，快捷方便。还可以应用即时沟通工具网页QQ进行师生沟通与教学反馈。如果是留言板留言，教师登录系统就可以点击回复按钮进行答疑，教师还可以利用留言板发布项目任务给学生。总之，教学反馈页面提供了方便师生沟通的平台。

六、网络教学模式推广应用

课程网站建立较为完整的多媒体教学资料库，通过现代化多媒体教学方式，增加学生感官认识，以促进学生对知识的理解。利于网络平台，分门别类把学生的优秀作品在课程网站里展示出来，同学之间相互借鉴学习经验，互相促进提高水平。对于软件操作实例内容有视频导学库，学生操作不懂时可以打开视频教程观看，边看边操作，遇到难点操作可以随时暂停消化知识点再进行下一步操作，也可通过QQ与教师即时沟通交流，直到解决问题为止。网站里还配备丰富模型库、材质库、后期素材库，为学生制作优秀的作品提供了丰富的制作资源。

通过精品资源共享课网站，只要在校内宽带网络的保持畅通情况下，学生便可以在网上学习浏览，学生随时可以通过QQ工具与老师沟通，教师也可以在网上布置作业，批改学生作业并进行反馈成绩给学生，这样“教与学”都不受时空限制，学生回到宿舍后同样可以登录网站学习，也方便进行创作思考。针对高职院校的学生特点，有些学生自主学习能力不够强，必须制定出一系列网络教学制度，科学规范严格管理学生，培养学生自主探究的学习能力。

综上所述，构建一门优质的精品资源共享课要有先进的课程教学理念、基于工作过程的课程教学内容、现代化的教学方法手段及一支学术创新教学团队，打破传统的教学模式，引入全新的网络教学模式，培养学生自主学习能力，从而更好地提高教学质量。

[1]张华.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2000.

[2]袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2004.

[3]从立新.课程论问题[M].北京：科学教育出版社，2000.

潘国芬，江西应用工程职业学院。