园区网互联及网站建设一体化教学模式的应用

□海南省临高县中等职业技术学校孙廷廷



园区网互联及网站建设一体化教学模式的应用

□海南省临高县中等职业技术学校孙廷廷

【摘要】现在科学技术迅速发展，市场对园区网互联及网站建设从业人员有了更高的要求，为了更好地培养学生的综合能力及职业素养，本文探究在中职园区网互联及网站建设教学中的教学模式改革，提倡使用一体化教学模式。

【关键词】园区网互联及网站建设一体化教学模式全国职业院校技能大赛

现代科学技术的迅速发展，促使社会体系、经济体系和教育体系不断地变化，市场对技术人才的需求也在变化，园区网互联及网站建设行业对多元化、综合性人才的需求也越来越急切。在园区网互联及网站建设教学中采用一体化教学模式，将理论学习与实践紧密结合起来，注重培养学生的动手能力，丰富课堂教学和实践教学环节，提高学生的实际工作能力，为学生职业生涯的良好发展打下坚实的基础。

一、在园区网互联及网站建设中推行一体化教学模式的必要性

一体化教学模式，采用理论教学、项目实践、服务行业相结合的方法，依据行业需求，横向整合相关学科的知识和技能，以培养学生职业能力为目标制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学模块的落实来保证整体目标的实现。在大力发展中等职业教育的今天，积极推行一体化这一科学的教学模式对于职业人才的培养是十分必要的。

1.符合园区网互联及网站建设行业对人才的需求。在信息化飞速发展的今天，互联网行业也日新月异地发展着，园区网互联及网站建设是企业对外界展示企业产品、风貌的一个窗口，显得尤为重要。不仅要求企业门户网站用户体验良好，还要求标新立异，这对园区网互联及网站建设制作人员提出更高的要求。一体化教学模式，体现了“学以致用，知行合一”的思想，同时根据实际工作过程横向整合多个学科的知识和技能，培养学生的作为准职业人所具备的多项专业技能和职业素养。

例如在中职计算机技能大赛园区网互联及网站建设培训中，设计政府公益“食品安全”网站，整个项目贯穿了搭建硬件和网络设备环境、园区网互联实现、网页美工设计、web页面前端开发、系统结构和数据库设计、服务器端后台设计等多门学科的知识和技能。在项目实施过程中，学生分成多个工作小组，分模块分任务完成。在这个过程中，学生会遇到各种问题，为了解决问题，学生需要使用网络搜索引擎，查询各种资料，反复实践，探索学习到解决问题的方法，提高学习新知识的能力；各工作小组内部、工作小组之间进行探讨和合作，增强了学习能力和团队合作能力，为将来步入工作岗位，与行业零接轨做充分的准备。

2.符合中职学生的学习特点。中等职业学校的学生基础普遍较差，对于理论的知识接收起来较困难，而且大多数都是第一次接触园区网互联及网站建设。园区网互联及网站建设覆盖学科众多，知识面广泛，如果按照传统的教学方法教学，在多媒体教室讲解基础知识，然后再去机房完成实践操作，教师系统完整地讲解各章各节各个知识点，由于理论知识偏多，内容比较枯燥，学生接收起来比较困难，也无法调动学生的积极性。而一体化教学模式能够结合企业工作岗位的需求，设计出与实际工作贴切的项目，实用性较强，因而能激发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣。从项目实施到项目验收和评估，都是以学生为主体，教师为主导，同时引入行业标准，肯定学生所做出的成绩，规范学生的项目实施过程，让学生真正成长为一名准职业人。

二、园区网互联及网站建设一体化教学模式实施

园区网互联及网站建设贯穿计算机硬件、计算机应用软件等多门学科，在教学过程中需要使用园区网互联及网站建设一体化实验室，基于行业工作过程制定一体化教学课程、合理划分教学模块、合理设置工作小组、一体化过程评价。

1.横向整合相关学科的知识和技能，合理划分教学模块，形成一体化的教学课程现行的教材大多数还是按学科课程思想编写的，偏重于学科体系逻辑结构的陈述，解决“是什么”、“为什么”的问题，这与培养职业型人才要解决的“怎样做”、“怎样做更好”问题不相适应，给教师的教和技校学生的学都带来很多不便。例如园区网互联及网站建设，贯穿多门学科，如果将每门学科各部分知识进行一一讲解，时间上不允许，也不利于提高学生学习兴趣。因此按照行业工作过程的顺序，开发呈现实际工作过程的理论与实践相结合的一体化课程，已成为当务之急。经过充分调研，深入企业，现做出园区网互联及网站建设岗位技能表(见表1）：

表1园区网互联及网站建设岗位技能表

根据园区网互联及网站建设岗位技能表，结合中职学生的实际情况，规范中职学生需要熟练掌握的工作流程，结合一体化实验室，合理划分教学模块，达到理论和实践一体化。如web页面前端开发模块，将设计图进行合理切图、HTML、DIV+CSS、javascript等技能进行整合，学生通过项目实训，掌握了web页面前端开发人员所具备的各项技能，为从事这个工作打下良好的基础。

2.因地制宜，合理分组。在确定了一体化教学课程，划分了教学模块以后,需要合理地将学生进行分组。一体化教学模式中，“工作小组”是基本组织形式、活动方式。教师要根据实际情况，把学生合理划分为多个“工作小组”，并要积极引导学生进行小组讨论交流，让学生协商解决各种难题，合作完成各个模块。教师可以根据以下原则对学生进行合理分组——

（1）模拟企业岗位进行分组。根据行业岗位技能要求，结合学生实际情况，模拟企业运营的环境，从而培养学生的团队协作精神和解决实际问题的能力。例如在园区网互联及网站建设教学中，将分为网络建构部门、美工设计部门、页面前端开发部门、数据库设计部门、网站后台开发部门，模拟企业各个部门，提高学生的学习兴趣与参与度。

（2）模拟企业运营环境进行团队分组分工。同时也可以模拟企业团队进行分组分工。例如在园区网互联及网站建设技能大赛培训中，结合技能大赛的比赛规则，可以三人组建一个参赛队，分别承担网络构建工作，美工设计与页面前端开发工作，数据库设计及后台开发工作。在实际的教学过程中，也可以采用这个方式进行分组分工，团队中的各个成员相互合作，完成整个工作流程。

（3）结合学生实际情况进行优差互补分组。根据班级人数和学生掌握知识的程度,采用优差互补的方法确定小组成员,选取对知识掌握较好，并有一定组织协调能力的同学做组长。组长负责项目的整体构建及成员的分工安排，需要对组员进行辅导、指点，督促组员获取完成该模块所需的专业技能。同时，组长需要对整个的实施进度、各成员工作完成质量进行监督和验收，严把质量关。

3.园区网互联及网站建设一体化评价方法。

表2网页美工设计评价表

（1）以行业标准为导向，结合能力培养目标制定一体化评价标准。在园区网互联及网站建设一体化教学模式下，以行业标准为导向，对学生工作小组的各个环节的成果进行评估，同时结合能力培养目标，对学生实践能力、团队协作能力、表达能力以及发展性学习的能力进行评价。例如设计政府公益网站“食品安全”网站过程中，网页美工设计模块，首先要让学生了解行业中，网页美工设计不单纯从事美术绘画，而需要定位网站使用者、使用环境、使用方式，并且最终为网站用户服务。他们进行的是集科学性与艺术性于一身的设计；他们需要完成的，正是一个不断为用户设计视觉效果使之满意的过程。因此，需引入行业标准，对学生工作小组的工作过程进行多方面评价（见表2）。

（2）模块验收与项目验收相结合的过程化评价。在项目实施过程中，进行完整的过程化评价，阶段性地肯定学生的成绩，让学生产生进一步探索的兴趣，同时过程化评比对整个项目的验收也非常重要，展示并点评做得好的项目，形成良性循环，可以充分激发学生的合作意识和竞争意识。

（3）传统教师评价向学生、教师、企业三方评价转型。传统教学评价“以教为主，学为教服务”，教师是评价的主体，导致教学过程中师生主客体错位，这种评价方式很片面，缺乏科学性、系统性、合理性和客观性。一体化教学评价方法，遵守了“以学论教、教为了促学”的教学理念，让学生成为评价的主体，教师为主导，并且通过校企合作，引入企业工作过程规范，企业项目验收标准，让企业参与评价。

三、全国职业院校技能大赛促进园区网互联及网站建设一体化教学模式的应用

全国职业院校技能大赛的举行，牵动了职业教育各个方面的改革。通过大赛，逐步形成了“普通教育有高考，职业教育有大赛”，以及将技能大赛“覆盖所有学校、覆盖所有专业、覆盖所有老师、覆盖所有学生”的良好局面。园区网互联及网站建设项目被列为技能大赛的一个项目，体现了国家对园区网互联及网站建设人才培养的重视，同时通过技能大赛的各项指标，促进职业院校人才培养模式的变革，一体化教学模式也由此应运而生，促进校企合作、工学结合，按照该行业对人才的要求，培养出具有职业素养及专业技能的复合型人才。

综上所述，一体化教学模式提高了学生的学习兴趣，培养学生分析问题和解决问题的能力，学生在项目实施过程中掌握了完成该工作环节的多个学科的理论知识和各项技能。一体化教学模式，有效地建立了课堂与行业生产活动的联系，使学生学习更有针对性和实用性，充分发挥了学生的学习主动性和创新精神，使职业教育为社会为企业输送了更多实用型人才。

【参考文献】

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