高一化学教学探究与反思

刘珊宏

摘 要： 高一化学是连接初中与高中化学的有效桥梁，但是在高一化学教学中存在很多问题和不足。作者针对高一教学现状进行充分探讨，并在此基础上提出自己的看法和对策。

关键词： 高一化学教学 现状 解决对策 创造性思维 学习兴趣

高一化学既是对中学化学的深化和升级，更是高二、高三化学知识的学习基础，在学生的整个化学教育过程中占据非常重要的地位。那么，高一化学教师又当如何改进自身的教学模式和教育方法，使之能更好地促进学生对化学知识的学习，为学生日后的学习和工作奠定良好基础呢？我对此进行了钻研和探索。

一、高一化学教学的现状及存在的主要问题

学生一般都是在初三才开始接触化学这门学科，但是迫于中考的升学压力和教学条件的限制，很多教师选择放弃学科素养培养教育转而追求教学进度（特别是农村初中），课堂教学活动中往往将学生当做储存知识的“容器”，简单、粗暴地将教材知识点、考试热点强加于学生，让学生机械记忆，机械重复，大量的题海战术强化考点，根本就不理会学生是否已经对化学这门学科有了足够认识和了解，更谈不上培养学生的化学思维和实际运用能力了。大部分学生在初中时没有打牢学好化学的基础和地基，再者我省现行初中化学教材与高中化学间存在明显距离，导致高一新生对化学学习存在很大困难，并在相当一段时间里感到不适应，作为连接初中与高中化学有效桥梁的高一化学教育应该履行起其教学职责，为学生日后更好地进行化学知识的学习奠定良好基础。

二、针对高一化学教学活动中存在问题的应对措施

1.提高高一学生学习化学的兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是最好的老师，面对中学生对化学学习不感兴趣的尴尬局面，化学教师该何去何从呢？“好的开始就等于成功的一半”。经验告诉我们，第一堂课尤为重要，除了外在形象得体，更要注重化学学科魅力。把第一堂课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。要想上好第一堂化学课，首先要精心设计。在教案设计过程中，要把教学难点定在激发兴趣和树立信念上。例如在高一新学期里我的第一节课不是学习课本内容，而是从展示化学家阿佛伽德罗和数学家高斯的一场辩论开始的。争论的焦点是化学到底是不是一门自然科学？高斯认为数学是一切自然科学之母，而化学只是一门使用技术，算不上真正的科学，而阿佛伽德罗却认为化学也是一门自然科学，他举出一个例子，在数学上“2+1=3”，但在化学上这样的结论不一定是对的，如2mol的氢气和1mol的氧气完全作用只生成2mol的水蒸气，接着做了几个变化神奇的化学实验，例如滴水生烟、钠与水的反应、酸碱盐间反应的沉淀变化和指示剂颜色的变化等，于是学生在感受化学神奇魅力的同时，油然而生对化学的学习兴趣。当然第一节课的好印象不可能维持整个学习过程，化学教师一定要利用化学学科的优势特点将对学生学习兴趣的激发贯穿于每一次的教学活动中。

2.做好初高中衔接

在基础教育改革进入实验性实施后，由于新旧课程的差异、考试改革的冲击等原因，初、高中衔接复习显得非常必要。理由如下：

（1）初中科学强调定性分析，只要求学生记住现象或结论，而到高中则要定性和定量相结合，这就需要一开始就给学生作一个对比，明确高中除了记住“是什么”外，还要求弄清“为什么”和“是什么”及“是多少”。

（2）初中科学以形象思维为主，通常从熟悉的、具体的、直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律；而高中化学除了加强形象思维外，还通过抽象、理想化的模型建立化学概念和规律，这需要给学生一个学前提醒。

（3）初中阶段很大程度上记忆的知识多，很多同学的学习方法是靠死记硬背，学习依赖老师，缺乏独立思考能力，不会归纳，总结学过的知识点，养成被动接受知识的习惯。而高中阶段则要求学生有较强的理解力，理解后再记忆，并能将学过的知识提升，学会触类旁通、举一反三，深刻理解化学原理。如果还是采用死记硬背的方法学高中化学，则会事倍功半。故利用复习时间灌输高中化学学习思想和学习方法应是最佳时机。

（4）新生除了要逐步适应高中化学的学习要求外，还要适应高中教师的教学方法和高中化学学习方法。与初中的教法不同，高中教学过程容量大、进度快、知识点多、综合性强为课堂教学的特点。高中老师的要求也与初中相异，注重方法的点拨而稍轻视不断反复多次。

在衔接过程中，笔者在多年的教学实践中，认为特别要注意以下两点。

一是学习思想的衔接，帮助实现学习心理的转变。大部分学生都把高一当成新起点，（认为初中不曾认真学习，养成许多坏习惯。）有一种“一切从头开始”的愿望，但是他们又不知道怎样开始，感到很迷茫，再者是在这种心理过渡性的关键时期，意志与毅力不强，很容易会使这种心理自然转变的征象消失。因此，在初、高中衔接教学中，加强鼓励和表扬，介绍周围环境中许多成功的例子，帮助他们描绘未来蓝图等，以强化学生“一切从头开始”的愿望，同时指导学生“怎样开始”，结合自己的经历与他们进行心与心的交流，通过各种途径（如兴趣活动，教师的幽默语言，化学实验，让学生有初步的成功体验及社会实践等）培养学生学习化学的兴趣，让他们感到化学老师是“很好的老师”（强化学生对化学学科的学习兴趣），增强学生学好化学的信心和决心。

二是学习方法的衔接，帮助学习方法的转变。调查表明，大部分初中生的学习方法是非常简单和具有很强的依赖性的，通常是“你讲我听”，“你写我抄”，“考前背、考后丢”。到高一以后，若仍沿用这老方法，则必然会使他们成为所谓的“差生”，兴趣和学习习惯的保持也只能成为“纸上谈兵”。教师的“教是为了不教”，学生的“学是为了会学”。因此在初、高中衔接教学中，在注重兴趣和习惯培养的同时，要并进地指导和纠正学生的学习方法。帮助学生建立适宜自己的学习方法体系，将会让学生受益一生。

3.注重有效课堂教学，加强创造性思维的培养

什么样的教学才是有效的呢？这是教师长期思考的问题，我认为教师应遵循教学活动的客观规律，在构思教学活动时有“以学生为主体，教师为指导”的思想，以少时间、少精力和少物力，让学生获得更多收效的教学就是有效教学。有效教学的效果不是只看考试成绩，关键看每位学生的个性进步和发展，要用发展的眼光看待学生。教师在教学中要关注全体学生，让每位学生在课堂教学中成为活动的主人，使教学变成师生自身的需要，教也乐，学也乐，师生都沉浸在快乐的学习和创造之中，体验知识美、学习美、课堂美。

有效课堂教学加强对学生创造性思维的培养，在讲氯气这一节时，我们要讲到Cu丝在氯气中的燃烧，我们首先做Cu丝在氧气的燃烧，使学生回顾初中时对燃烧的学习，那么Cu丝在Cl■中会燃烧吗？学生产生疑问，这主要是因为学生在初中时对燃烧的现象产生了定向思维，我们应在此时加以引导，通过实验，拓展燃烧的概念。使学生的思维突破原有局限，并运用已学知识，重新给燃烧下定义。

有效课堂教学加强探究能力培养，在教学中教师要选好探究内容，在新课程教材中设计了一些“活动探究”栏目，它的设计一般都是根据学生已有的知识作稍微提高，让学生“跳起来才能摘到果子”，例如，设计原电池的实验探究，学生设计出多种方案，选出比较好的几种。

①铁钉插入稀硫酸中，观察现象；

②铜片插入稀硫酸中，观察现象；

③铁片和铜片插入稀硫酸中，连接在音乐盒中的陶片上；

④铁片和铜片插入用浓食盐水和的面团中，串联上灵敏电流计；

⑤铁片和铜片插入纯碱溶液中；

⑥铁丝和铜丝插入橘子瓣中，串联上电流计；

⑦用铁钉和铝条插入西红柿中，串联上电流计。

通过探究活动，加强探究能力培养，学生的学习积极性也提高了，同时锻炼了思维能力，掌握了科学探究的方法，为以后更深入的学习打下基础。

高一化学是连接初中与高中化学的有效桥梁，高一化学教师应当在教学过程中不断进行探索和总结，并根据学生的实际学习情况，采取最有效的教学方法和手段，力求帮助学生在巩固初中化学知识的基础上，更好地进行高中化学知识的学习。