初中英语教学法初探

李厚荣

随着教育事业的改革与发展，近年来英语教学有自身的发展变化，教材的改版、教学内容的变化给广大一线英语教学工作者在教学方法上提出了“挑战自我”的要求。以我多年的教学经历，我认为“万变不离其宗”，故在此班门弄斧。

在英语教学中，尽管有小学英语学习为基础，初中英语仍然是中学生英语学习的初级阶段，在把好词汇关、丰富词汇的基础上还要注意培养几方面的能力。

1.注意培养学生的语言实践能力

外语课是实践课，首先必须注意培养学生实际运用英语的能力。我从七年级学生入学开始，就注意抓语音训练，在对学生的语音测试中，我注意到大多数学生发音都有困难：不会拼单词，甚至有部分学生不知道国际音标是什么。可见在小学英语的学习中，学生对语音知识了解甚少，可能更没有系统地接触过国际音标。为此，我把教好国际音标作为教学重点，系统地分类归纳了48个国际音标：元音20个（分为单元音12个、双元音8个）；辅音28个（其中清辅音11个、浊辅音14个、鼻音3个）。监督学生反复地读、写、记，并辅以读音规则，引导、督促学生进行反复的拼读训练，使学生不仅了解英语是一种拼音文字，更重要的是学会如何拼读单词，不仅加强对英语的学习兴趣，对自学英语、丰富词汇也打下坚实的基础。之后进一步抓好朗读训练，要求学生大声清楚地朗读单词及课文，特别注意重音、语调和节奏。

在词汇教学中，我特别注重先让学生进行拭拼，对发音不准的词汇马上订正。学生有了相关的语音拼读知识，大部分单音节词和双音节词都能准确地拼读，只有部分多音节词拼不准。训练中，我利用幻灯片，尤其针对实物名词，直观地展示实物图片，采用词不离句、分类记忆、讲新带旧、单词成串的方法，加强词汇之间的联系，对丰富学生的词汇量起到重要的作用。在学习下一单元词汇的同时，对上一单元的词汇进行验收，对不过关的进行补充训练，这样一边学习新的、一边巩固旧的，大大降低了学生对单词的遗忘率。其次，通过语法教学培养学生的综合分析能力，把语法与句型结合起来训练，使学生逐步熟悉英语内在联系的规律。

例如，汉语与英语的时态有共同之处，汉语的过去式在动词后加“过、了”等词表示；而英语用动词的“过去式”表示。如果把两种容易混淆的时态通过大量的句型进行比较训练，不但在讲课中抓住了重点，而且有利于培养学生的比较分析能力，更提高了学生语言运用的能力。

2.注意培养学生独立学习的能力

学生独立学习能力的培养非一朝一夕之功，要及早入手。有了一定的语音基础知识，放手让学生独立地拼读单词、朗读课文，以调动学生的学习积极性、主动性、自觉性，打破过去总是由老师领着念的传统教学模式。在实践中，我发现多让学生听事先录制好的课文录音，让学生对照，自觉地模仿，自觉地更正，收到更好的效果。

督促学生课前预习，提出预习要求，如单词英汉互译、参考课文注释理解课文大意，勾出难点，回答相关问题等。通过预习，学生对教学内容有了印象，一变过去“老师讲，学生听”的模式，学生听课主动，更能找出重点、难点，提出问题的质量也大大提高，不仅活跃课堂气氛，教学效果也明显增强。

3.注意培养学生听、说、读、写的能力

在教学活动中，我注重情景教学，课前充分准备课件，把教学中相关的图片、教学内容、练习等有机地结合起来，通过直观、生动、形象的教学，使整个课堂既具知识性，又富于乐趣。

在教学中，我给教学内容配上录音，训练学生听的能力；安排相关内容，如对话、情景模拟，鼓励学生大胆地说、大声地读，训练学生说和读的能力。我还着力安排一些与写作相关的材料，提供与之相关的写作方法及要求（如书写工正、卷面清洁、句式正确、表达清楚等），督促学生自己动手写。通过反复训练，学生的写作能力得到明显的提高。

4.注意发展学生的智能

教学活动既要考虑让学生学得懂、学得会，还要考虑如何发展学生的智能。

首先，要使教学内容始终保持一定的难度。教学内容的深广度是否恰当，直接关系到学生学习的积极性高低，影响到学生智能的发展好坏，太难太易都会使学生失去学习的信心和兴趣。因此，最好让学生处于“跳一跳可以摘下果子”的状态，更有利于调动学生的积极性。

其次，教给学生学习方法，使学生有效地学习。教学中要研究学生的学习方法，摸索适合学生自身特点的学习方法。达尔文曾说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”掌握正确的学习方法就像有了一把金钥匙，能打开知识的大门，老师一定要把这把“金钥匙”交给学生。学习英语除了要培养学习兴趣以外，最重要的莫过于掌握学习方法。不讲求方法，事倍功半，学习成为无益的劳动，何谈效果？语音教学要教给学生国际音标、读音规则及拼读方法；词汇教学要教给学生记单词的方法，如分类记忆、循环记忆、按构词法记忆、按同义词、反义词归类记忆，等等。

总之，英语教学的方法很多，因人而异，因教材而易，因区域而易，愿同仁们在各自的岗位上各尽所能、各显神通、各书春秋。