如何实现多媒体辅助教具与初中英语教学的深度融合

林承校

摘 要： 近年来，科学技术与网络技术发展迅速，逐渐影响人们各行各业的工作，网络技术应用于英语教学主要表现在将多媒体辅助教具融入英语日常教学中，以便更好地实现英语教学的实践改革发展，提高学生的学习兴趣，促进英语教学质量的提高。本文主要从多媒体网络技术的角度分析多媒体辅助教具与初中英语教学深入融合的教学方法，旨在找到促进学生学习水平提高的措施。

关键词： 多媒体辅助教具 初中英语教学 融合

随着社会的进步和发展，在新课改的推动下传统教学方式已经不能满足现代英语教学的需求，必须利用先进的科学技术促进英语教学水平的提高。多媒体辅助教学工作的出现，能够很好地融入英语课堂教学，极大地提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，从而提高教学水平。这种集图、文、声等于一体的教学方法的确能够发散学生的思维，优化英语课堂教学，提高教学质量。

一、目前，英语多媒体教学中存在的问题

在信息技术的推动下，多媒体教学被广泛应用于校园教学中，多媒体技术的应用在一定程度上提高了教学水平，但是近几年由于多媒体技术的大量应用，在对英语教学起到促进作用的同时，也存在一些问题，导致多媒体辅助教学工作不能很好地融入英语课堂教学，造成资料的浪费。

（一）多媒体辅助教具不能很好地与英语教学内容有效衔接

在英语教学中教师为了提高学生的学习兴趣和教学质量，一般采用多媒体实施课堂教学，这种情况下多媒体辅助教具在应用的过程中由于水平参差不齐，导致教学课堂与教学内容出现严重的脱节，不能很好地发挥多媒体的教学优势，造成资源的浪费[1]。另外，教学课件的质量严重影响学生学习兴趣的提高，不能有效集中学生的学习注意力，影响多媒体教学优势的发挥，这种情况下多媒体辅助教具没有被充分开发利用，学生也不能从中获取较多的知识。

（二）过于依赖多媒体

自从多媒体被应用于课堂教学的优势被确定以后，很多教师过于依赖多媒体，导致课堂教学空洞、程式化等现象。特别是在英语教学中，很多教师在利用多媒体辅助教具进行课堂安排和设计时，减少对学生的日常听、读、写等方面的训练[2]。这种过于依赖多媒体辅助教具进行课堂教学的现象，虽然能够较好地提高学生的学习兴趣，但是忽略英语读写听等方面的练习，因为英语本身是一种语言，语言的学习离不开反复的读写听，如果在教学过程中忽略语言学习的本质问题，容易导致学生语言能力不强。多媒体辅助教具的应用很难推进学生英语学习水平的提高，也无法较好地发挥多媒体辅助教具的优势，更不能很好地提高学生的英语语言水平[3]。

（三）教师对多媒体课件讲解不足

在多媒体辅助教具的应用过程中，很多教师存在多媒体课件讲解不足的问题，导致很多学生在学习过程中只能是走马观花，跟着教师演示的视频大致了解学习内容，但是对于知识的学习和掌握作用不大[4]。教师利用多媒体辅助教具进行教学时往往不能对课件进行有效的说明和解释，学生因此而很难正确地掌握课件的内涵和知识，单纯的视频和图片很难提升学生的学习水平和语言能力。这种多媒体辅助教具的应用方式不能很好地发挥多媒体教学的辅助作用。

二、多媒体辅助教具与初中英语教学的深入融合的措施

初中教学建立在小学教学的基础之上，同时又是学生进入更高一级学习的基础，所以初中阶段是学生学习的关键时期，起着承上启下的作用，这个时期的英语教学必须注重培养学生的学习兴趣和学习技巧，全面提高学生的学习素养，逐渐提高学生的听说读写能力和知识运用能力。教师在教学过程中要充分利用多媒体辅助教具，将其融入课堂教学，提高学生的学习兴趣。

（一）注重多媒体辅助教具与实际教学内容的联系

在英语教学过程中要注意利用多媒体辅助教具抓住学生的注意力，改善课堂教学环境和秩序，特别是在教师制作多媒体课件的过程中要注重课件内容与实际教学内容的衔接与联系。教师要结合自身多年的教学经验和网络教学资源进行课件的设计，注意课件要很好地反映学生的具体学习情况，在自身教学内容的基础上提升多媒体课件的制作水平。利用多媒体辅助教具制作优质的课件能够提高学生的学习兴趣，提高学生的注意力，强化课堂学习知识，丰富课件内容，从而促进英语教学质量的提高。比如在学习“Speak”这个单词的过程中不能单纯利用多媒体教具学习其读音和意思，还应该结合教学的实际情况，通过视频、语音展示“Speak”的具体意思，加深学生的记忆。同时依据生活生常用到的一些句子如“Who are speaking”进行扩展学习，更好地发挥多媒体辅助教具的作用，让学生更容易地理解和掌握英语单词。

（二）适当、合理地运用多媒体辅助教具

在实际教学过程中有些教师容易依赖多媒体辅助教具，导致实际教学质量的降低，不利于学生英语学习水平的提高。为此在教学过程中教师必须根据具体的教学内容，合理地运用多媒体辅助教具，不能一味地追求潮流而不加选择地使用多媒体课件。这样容易忽略自身的教学风格，不利于教学质量的提高。多媒体辅助教具的应用固然有其自身的优越性，但是也有盲目性，不但不能发挥其积极作用，反而会弄巧成拙，降低教学质量。所以，在平时的教学中教师一定要根据实际教学内容和学生的实际需求选择合适的教学手段，合理应用多媒体辅助教具进行有效的教学，以便达到教学目的。

（三）利用合适的多媒体辅助教具资源优化英语教学

在多媒体和网络技术的应用下，英语教学资源越来越丰富，在这种环境下如何正确地选择教学资源成为教师教学的关键。网络资源形式丰富多彩，但是其中不乏很多无效资源和负面资源，所以教师在课件制作的过程中必须选择合适的资源进行应用，以便充分发挥多媒体辅助教具的应用优势。合理地选择教材和教具能够很好地展现多媒体英语教学的优势，更直观、形象地展现英语教学内容，促进学生学习兴趣的提高。比如教师在讲课的过程中引入加入一些音频、视屏、Flash动画等，在课堂交流的过程中利用这些内容提取信息和听力题，同时给学生介绍一些相关的英语知识，让学生在课堂上进行有效的讨论，充分发挥学生的主体性，利用多种方式表达自己的观点。教师通过学生反馈的信息进行调整，增强课堂授课效果，诱导学生深入浅出，从而使学生系统地掌握英语知识，做到英语教学与多媒体辅助教具的双向沟通和融合发展，有效提高英语教学质量。

在初中英语教学中，有效地将多媒体辅助教具融入实际课堂教学中是一种比较现代化的教学方式，在多媒体辅助教具的应用过程中要注意遵循适度原则，结合实际教学内容合理应用，同时注意他们之间的融合发展和资源的合理应用。在实际教学过程中要不断地进行探索，充分发挥多媒体辅助教具的技术优势，将多媒体辅助教具有效地融入英语教学，从而有效提高学生的学习兴趣，集中学生的课堂注意力，促进学生英语学习水平的提高，从而实现英语课堂教学水平的提高。

参考文献：

[1]周佩.多媒体在初中英语词汇教学中的应用研究[D].长江大学，2014.

[2]刘怀祥.初中英语教学与多媒体技术融合的路径探析[J].新课程（中），2014，10：180-181.

[3]王宁.多媒体教学——初中英语课堂教学的有效方法[J].读与写（教育教学刊），2013，02：134.

[4]张光红.浅谈多媒体在初中英语教学中的运用[J].校园英语（教研版），2012，06：164-165.