当前中职生实用写作能力现状的调查与分析

孙晴

摘 要： 实用文写作是一种贴合生产生活实际的写作，很好地掌握实用文体的写作知识和技能，对每一位中职学生，特别是即将毕业、面向社会的毕业生来说尤为重要。中等职业学校的语文教师越来越重视培养学生的实用写作能力，文章从中职生对于学习实用文的态度、实用文的教学内容、学生写作实用文的过程等方面进行调查分析，希望能给培养中职生的实用写作能力相关研究提供一定的依据。

关键词： 中职生 实用文 写作能力 现状调查

实用文写作在社会生活中有很重要的作用，具有较强的实用文写作能力对任何一个即将走上社会的中职学生来说，都有非常重大的意义，然而现实社会中中职学生的实用文写作却很不尽如人意，存在众多问题。为了研究中职生实用文的学习情况，笔者对江苏省徐州技师学院的300名学生进行了一次问卷调查，收回有效问卷280份，无效问卷20份，调查问卷涉及11个问题，包含5个方面内容，调查结果如下：

一、对中职生学习实用文的态度调查

从上表数据中我们可以看出大多数中职生认为有必要学习实用文写作，有的学生认为实用写作是语文学科必不可少的组成知识点，有的学生意识到实用文对于将来的工作有很大帮助，也有部分学生感到实用文写作相比其他文体更贴近生活，而少数学生是出于考试需要的目的才学习实用文写作。这个数据告诉我们，无论出于什么目的，学生在学习理念上大都认同中职生应当学习实用文写作。

二、关于实用文写作教学内容的调查

对于这部分内容，笔者共设计了三个问题，其一是你认为中职生应掌握的实用文体主要有哪些；其二是你认为在实用文写作教学中应当重点讲解哪些文体；其三是中职生实用文写作教学的具体内容的调查结果。

由表格中的数据可以很清楚地看出，中职生比较重视的实用文体是书信类的，学生一致认为应当学习求职信，毕竟学生毕业后找工作都需要写求职信，因此，教师应当加强求职信的练习。除此以外，在中职生看来应该掌握的实用文体中，“便条”和“劳动合同”非常重要。不过，在日常教学中，部分教师对于“便条”和“劳动合同”的讲解总是一带而过。这可能是由于部分教师认为“便条”中所涉及的请假条、托事条、留言条等过于简单，学生在日常生活中经常接触，他们都能够掌握格式和写作要点，因此就不多讲了。对于“劳动合同”，有些教师认为将来学生毕业后所接触到的合同都是相关部门依法制定好的，在课堂上讲合同意义不大。除此之外，学生认为应当掌握的实用文体中，比例较高的是“计划”、“总结”和“质检报告”，分别占95%、95%和95.4%，“凡事预则立，不预则废”，无论是在学习还是在将来的工作中，都应当养成事先列好计划的习惯，这样做事情才能有明确的目标性，而“总结”与“计划”不可分割。对于中职生来说，面临的是生产一线，产品的质量关乎整个单位的安危，因此学生认为学习撰写“质检报告”非常重要。

为什么“应该”与“实际”、理想与现实之间有如此大的差距呢？为此，笔者对部分教师进行了访谈调查，被调查教师表示有三个主要原因：一是教学时间有限，甚至时间紧张；二是考试不考或分值很低，与教学时间的消耗上不成比例；三是教材上没有明确要求，没有具体的教学内容。

从上面的调查结果中不难看出，在实用文的教学内容方面，学生感兴趣的面比较狭窄。其中，对行政文书感兴趣的很少，只有13.2%，而更多的学生对日用文书很感兴趣。学生在日常学习生活中会经常接触日用文书，如便条、条据、申请书等，相对于事务性文书和专业文书而言，日用文书的书写表达更加方便、简洁。

三、关于实用文写作学习过程的调查

在学习过程中，72.9%的学生没有在课前预习过实用文，因为在他们看来，实用文并不难理解，不需要在课前花时间预习。在谈到学习实用文时遇到的具体问题时，22.9%学生认为难于组织语言，27.1%的学生感到学习兴致不高，这就需要教师灵活运用教学方法，调动学生的学习积极性。此外，认为内容单薄、文体感差的学生分别占到25%。在对于教师的实用文教学方面，有27.5%的学生认为教师在讲解过程中没有与实践相联系。这是由于教师在教授实用文时，没有抓住其实用性特点，认为只要照本宣科地讲解相应的格式和写作要点即可，这就会使学生死记硬背格式和要点，如果学生在实际生活中遇到需要用到相关实用文的情况时，就感到无从下手。在调查中，有29.3%的学生认为学习实用文时最重视的是实用性。基于这种情况，教师在讲授实用文时要结合不同文体的特点，选取贴近实践的例文和情景，让学生学有所用。

四、关于教材中的实用文内容调查

从表格中的数据我们可以看出，46.4%的学生认为教材中有关实用文的内容偏少，还可以适当增加内容，只有25.4%的学生认为在语文教材中的实用文篇目数量适中。这表明中职生更看重与其将来的工作生活密切相关的实用文学习，毕竟职业学校的学生直接面临的就是就业，他们需要的是有助于工作的实用文体，现行教材应当在这方面有所侧重。

五、关于实用文学习时间的问题

关于这个调查环节，笔者设计了一道开放题。你认为一学期应该大约安排多少节写作课？多少节应该进行实用文写作？假如学习时间紧迫，你觉得还应当重点学习实用文吗？尽管是开放性的回答，但大部分学生回答，基本上是安排写作课不要太多，可以把实用文写作安排在随堂写作。假如学习时间紧迫，少部分学生认为还是应当学习实用文。

通过这次调查，从本次调查可以发现，大多数学生对于实用文写作的意识太过于欠缺，写作能力比较薄弱，都没有将实用文写作当成自己应该完成的任务。这就导致浪费了许多人力与财力却没有得到相应成效。在学校对学生的专业知识进行培养的同时，要对学生的实用文写作能力提升中存在的问题提出解决方案，让学生能够在学习中得到提高。

参考文献：

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