初中思想品德教学的“活”字诀

杨学敏

摘 要：新课标的实施以及初中阶段普遍使用新教材，对传统教学方式提出了新要求。教师要积极改变课堂教学模式，以现代教育课堂的新理念进行教学，打造高效课堂。对于初中思想品德学科教学来说，其本身给学生的固有印象就比较沉闷，课堂氛围不是很好，这就会严重影响课堂教学效果。要从根本上改变这种教学模式，关键是要使初中思想品德课堂教学“活”起来。本文主要结合当前学校思品教学中存在的问题，提出教师在教学中利用“活”字诀能有效提高教学质量。

关键词：思想品德；回归生活教法；活动

在初中各学科中，思想品德是专门对学生进行思想、政治、道德和心理品质理论教育的课程，是学生“最不喜欢上”的学科之一。课堂上，教师勤勤恳恳地讲道理、讲知识要点，而学生却无精打采、昏昏欲睡。自思想品德学科实行开卷考试以后，由于受“平时不学，考试可以翻书，照样能得高分”等侥幸心理的影响，前述现象越演越烈。那么，思想品德教师应怎样改变这一教学现状，有效提高45分钟课堂教学的有效性呢？笔者在教学中探索运用了思想品德教学“活”字诀。

一、“活”诀之一：思想品德教学要回归生活

思想品德教师要坚持“课程即生活、教学即生活”的教育思想，关注学生生活，密切联系学生生活实际，引领学生在以生活为主题的教学活动中体悟生活的意义和生命的价值，让学生拥自主学习的空间，让学生在生活中发展，在发展中生活。

二、“活”诀之二：思想品德教学要教法灵活

1.要建立民主、平等、和谐的师生关系，这是开展教学的基本要求

这一基本要求是新课程改革的体现，也是实现教学目标、打造高效课堂的重要途径。在现代教育理念下，要一改不平等的师生关系。教师和学生课堂上是师生关系，课后是益友。要充分发挥教师的主导性和学生的主体性的双重作用，这是建立民主、平等、和谐的师生关系的重要体现，也是实现灵活运用思想品德教学教法的重要前提。教师要积极掌握学生的心理状态，与家长沟通了解学生的学习状态。

2.要学会灵活地创设创新性教学情境

创设情境的方法很多，有活动情境法、小品情境法、问题情境法、媒体情境法、故事情境法、图片情境法、音乐情境法和名言诗歌情境法等。如在教学“交往讲艺术”（人教版八年级上册）时，笔者就运用了小品情境法。课前先让学生回想自己曾经历过的家庭冲突，然后以自己因考试不理想而被父母责骂的事作为素材，编成剧本并让学生参与表演，让学生讨论“你和家长发生过类似的冲突吗？当时你是怎样解决的？看了这个小品后，你认为又该怎样解决呢？”这样，学生的积极性被激发出来，各个踊跃发言，在讨论中明白争执不是解决问题的办法，只有虚心接受批评，才能避免矛盾冲突的道理。教师在创设情境时，要注意方法的选用，应因人因时、因内容而异。

3.要采取有效措施倡导自主学习、合作探究的学习方式

一直以来，自主学习、合作探究精神应贯彻在教学中，但教师往往为了提高学生的成绩也没有采取有效的措施。实践证明，自主、合作、探究的学习方式对于培养有创造性思维、探究能力的学生有重要意义，还可以使他们从独立思考中获得新知，在生活感悟中学会做人。

三、“活”诀之三：思想品德教学要多开展活动

在思想品德教学中，可以开展的活动多种多样，有主题探究活动、表演活动、社会调查、社会实践活动等。如在教学“造福人民的经济制度”时，由于教材内容较为抽象且理论性较强，因此笔者事先组织班上学生到长岗镇上一家小型酒企业——五星酒厂进行调查活动，调查了酒厂的组织结构、运营经营过程、人员工作分配等。由于调查对象受限，对于调查什么内容并不是首要的，重要的是要通过这种组织形式让学生学到新知识，对于学习有新的感悟与认识，体会到该活动给学生带来的学习上的快乐体验。在开展活动时，教师要注意以下几点要求：

首先，教师应把握、掌控所开展的教学活动。如果活动无度，不注意对活动及时引导，只会获得适得其反的效果，最终导致活动演变成一场灾难，导致教学失控。

其次，要注意活动素材的教育有效性、适用性，不能脱离教学内容。活动只是为了激发学生学习的动机，而不是为了活动而活动。

第三，要注意活动后的引导与总结，防止学生乐不思学。有时候，活动开展了，但教师没有加以恰当的引导和延伸，结果学生仅仅把这当成一个简单的活动而乐不思学，忽视了背后所要掌握的知识道理，没能及时把活动转化为学习的动机，就没有达到开设这个教学活动的预期效果。

总之，在初中思想品德教学中，教师要以“活动”为载体，采用“灵活”的教学方法，将教学内容密切联系学生的生活实际，让学生在活动中成长，在快乐的生活学习氛围中发展。