拓展主题美术教学 实现幼儿自我表达

陈雪真（福建省南靖县山城中心幼儿园，福建南靖363600）



拓展主题美术教学实现幼儿自我表达

陈雪真
（福建省南靖县山城中心幼儿园，福建南靖363600）

摘要：文章分析了如何立足主题活动内涵，设计各种有利于幼儿自我表达的美术教学活动，引导幼儿发展和提升美术创造能力。

关键词：主题；美术教学；自我表达

教师应借助大自然丰富的教育资源，充分利用大自然的活动场景，选择与幼儿生活相互贴近的素材，让幼儿在大自然中感受、发现美，引导幼儿利用绘画的特殊语言，尽情表达内心真情实感，促使幼儿利用绘画说自己想说的，想自己所想的，实现幼儿自我表达，运用绘画手段表现幼儿内心的语言，在提高幼儿绘画技能的同时，提升幼儿的创造力。

一、利用自然资源，激发绘画欲望

教师不是将自己的知识经验灌输给幼儿，而是让孩子们学会探索、创造、发现、解决，学会克服困难，培养自尊、自信、自强的个性品质，形成一种对话、分享、合作的师生互动关系。教师要充分利用自然资源，把生活实际中熟悉的事物生成幼儿的主题活动，让幼儿身临其境，获取真实具体的体验，通过欣赏自然界的景色变化，发现事物的美，激发幼儿的绘画欲望，运用绘画的形式表现，进而培养幼儿绘画技能。

例如，春天田野中的琯溪蜜柚树正盛开着蜜柚花，教师带着幼儿走出课堂，利用春游让幼儿自主发现问题，寻找问题答案，了解蜜柚花的香、色、形、结果的成长过程，做好绘画的充分准备。幼儿从花香寻找到蜜柚花，教师则引导幼儿观察蜜柚花的花瓣枚数，提出探究新问题：“为什么蜜柚花那么香？”“蜜柚花是什么样子的？”在教师的引导、鼓励下，幼儿仔细观察，观察并研究蜜柚花的开花过程与结果的关系。幼儿一边观察一边讨论，发表自己的见解，教师聆听并不时给幼儿一个鼓励的眼神，示意幼儿仔细观察、大胆表达，培养学会在对比中观察。从“寻花看花”“看花说花”“说花捡花”等环节中，从发现问题到解决问题，表现了幼儿探究的自主性。幼儿在主题实践活动后，教师提出明确要求：“在春天里，蜜柚花这么美，大家能用手中的画笔，把蜜柚花的美表现出来吗？”幼儿了解了蜜柚花香味，观察了蜜柚树、花的形状，有效地调动了画蜜柚花的兴趣，纷纷动手进行绘画，画出的蜜柚花形象逼真。教师巡回指点，并及时以激励性的语言进行评价，对一些绘画技能较差的幼儿加以鼓励，适当地手把手帮助他们把蜜柚花画好。画好了蜜柚花，教师组织幼儿讲述自己作品，让幼儿讲讲自己绘画非同寻常的思路，反映自己图画中的创意。通过这一系列的主题实践活动，幼儿的绘画兴趣被充分激发，也激活了幼儿独特的绘画创意，使美术活动为儿童真正人格的发展提供了一个得天独厚的条件；也让美术教学活动培养幼儿成为真正属于自己的独立个体，具有自主的人格和自由追求生活的理念奠定了坚实的基础，实现了幼儿美术教育的真正目的。

二、激活原始感受，运用绘画表达

单纯注重训练幼儿的绘画技能技巧是幼儿的美术教育弊端。教师不能采用粗暴的美术教育手段，以及带有目的性与功利性的审美观，而是要成为幼儿的支持者、引导者和服务者，尊重幼儿个性感受，引导幼儿运用绘画表达自我，激发和提升幼儿自我表达的绘画兴趣。这就要求教师挖掘生活中最原始的绘画感受，让幼儿把生活与绘画相互结合，把幼儿自身与外部世界联系起来，在主题背景下的绘画活动充满趣味化，吸引幼儿绘画的注意力，使幼儿在美术活动中表现出童真的趣味。如在小班主题活动“美丽的春天”时，教师可以选择“花儿朵朵”美术活动，先开展魔术游戏，让幼儿掌握团纸的技能和怎样蘸上颜色印花的方法，这种趣味活动，幼儿很快学会教材要求的美术技能。

为了进一步激活幼儿的原始感受，教师在设计主题背景下的美术活动，应把握好美术教学活动的各种元素，激发幼儿积极参与绘画活动，有效地掌握绘画的基本技能。如让幼儿能在愉快、轻松氛围里掌握画短竖线技能，教师设计“喜羊羊到我家来玩耍”的主题绘画活动，先把幼儿带到园中的草地上玩耍，幼儿有的躺在草地上，有的抚摸着草儿，感受草地的小草茂密柔软，教师指导幼儿观察小草的颜色及外形特点，幼儿体验了小草的特点后，教师把幼儿带回教室，出示喜羊羊木偶，利用喜羊羊吃草的情境，跟幼儿表演过程，由喜羊羊向幼儿提出画出更多的小草，让羊儿都有草儿吃，幼儿在演绎中作画的欲望被激发。他们纷纷自主参与画小草绘画活动，从而学会画短竖线的基本技能。

又如，在美术活动“未来的车”时，教师引导幼儿说说在生活中见过的哪些类型车辆，再让幼儿说说除了见过的车辆形状外，还会哪些新奇的车辆？这种与熟悉生活情景相结合的主题活动，激发了幼儿新奇的构思欲望，他们纷纷表达新型、与众不同的车辆形状。教师在主题活动结束时，要求幼儿或运用玩泥、或运用撕纸、或运用折纸、或运用手工、或运用绘画、或运用粘贴等美术方法表达自己心目中未来新型车辆。在激活幼儿原始感受的主题背景下的活动中，幼儿体验了自主参与合作氛围，感受到生活中人、物、事的感性经验和审美情趣，熏陶了幼儿的美感，激发幼儿积极运用绘画表现美、创造美。

三、整合主题资源，开展创意表达

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿期的艺术教育是以培养孩子对艺术的兴趣，丰富他们的感性经验，启发他们用各种艺术手段表达自己的情感，感受表现美、创造美的乐趣为目标。”教师要提倡开展创意美术教学活动，营造一个宽松的环境，让幼儿自主选择喜爱的表达方式。这就要求教师以主题活动为线索，立足于幼儿美术经验基础，整合主题活动资源，运用多种美术表达形式，让幼儿有广阔的想象时空，能不断地创意表达，从而实现陶冶幼儿情感，发展幼儿在美术活动中探究能力，实现创造新颖的艺术形象。

例如，教师指导幼儿进行“丰收的季节”主题活动后，通过音乐活动引发幼儿相互讲述秋天的树叶怎样飘落？让幼儿把秋天落叶带到教室中，认真观察并叙说落叶的形状，教师提出创意要求：“谁能把落叶变成自己喜欢的形状？”幼儿在教师的点拨下，独立思考并相互探究，想出：叶子剪贴画、叶子线描画等。在主题活动背景下，幼儿进行了一次创意美术活动，有利于激发幼儿的想象创造力。又如，在主题活动“美丽的秋天”中，教师给幼儿提供稻谷、西瓜籽、小麦、南瓜子等种子，以及画有色彩图案的不干胶的贴板，让幼儿小组合作粘贴种子画活动，在创意美术活动中，兼顾能力强弱，体现材料层次性，幼儿通过粘贴活动，真正体验创意美术带来的快乐。教师就是要善于整合主题活动资源，让幼儿在玩中体验创意美术活动，在创意美术活动中玩，做到主动学习与思考，充分表现幼儿的聪明才智和创造才能，体验美术创意美，促进幼儿自我表达，提升幼儿美术教学实效。

［责任编辑张亚欣］

中图分类号：G61

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）28-0245-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.161