浅谈初中语文的宏观教育

赵书平（河北省任县职教中心，河北任县 055150）



浅谈初中语文的宏观教育

赵书平
（河北省任县职教中心，河北任县 055150）

摘要：语文学科具有工具性与人文性相统一的特点，因此，教学语文时，我们不能光关注以往的说、学、读、写等内容，还应对学生进行宏观教育，以使学生具有良好的素质，获得更好的发展。

关键词：初中；语文；宏观教育

语文教育源远流长，是我们国家的特色，蕴含着这中国上下五千年博大精深的内涵。与其说学习语文是读书、认字，倒不如说语文是民族精神教育。语文的教学是需要教师的“教”和学生的“学”两个环节的互动才能形成教学过程，而民族精神的教学就是“教”与“育”。如果学生的语文成绩不好，可以说是在“教”或者“学”的环节出现了问题；但如果一个学生不懂爱，不懂爱己，不懂爱家人，不懂爱国家，那就是没有什么可搪塞的理由了，一定是教育出现了问题。所以在历史行进中，教育的问题就落到了我们新一代教师的肩头，我们的责任与使命更加沉重、艰巨。所以，对于语文的教学问题不应该还是仅是以往的说、学、读、写这些内容，更应该注重灌输民族精神，从宏观上对语文进行教学。在此，我写下我近几年教学上收获到的感悟，希望与各位同行共勉。

一、培养良好的学习习惯

少成若天性，习惯成自然。好的习惯是存放在人们神经大脑中的生活资本，人们一生都可以不断享受它的利息。学习语文的过程当中好的习惯有许多，如多读书、多写作、多思考、广泛吸取知识素材，等等。但是，今天我在这里要提出两点比较生僻但又非常实用的好习惯，那就是自主、认真修改文章和多渠道的学习语文。但凡培养好习惯都宜早不宜晚，但是早也应该有个限度，太早学生各方面能力都不具备，反而会成为学生快乐学习的负担。经历了小学六年的语文基础，初中正是培养这两项能力的最好时机。

在《培养学生良好学习习惯（10）》一书中，有这样两组插图：第一组分别画着三张图，第一张插图是讲一位教师正在给学生上写作课，黑板上写着“文章不厌百回改”，这是在告诫学生想要写出好的文章就不要害怕反复修改。第二张画着教室内学生都在认真就该作文，这在告诫学生修改作文时要认真，切不可敷衍了事。第三张图是修改稿，是在给学生修改作文的事例，也对修改作文的方法起到警示作用。

第二组插图是分别插入了多张图画，内容丰富多彩，但都是场景类图片，例如一些学生认真聆听科学家或其他学者的讲座，一些学生参观工厂、农场的场景，一些学生参加夏令营、劳动队伍，还有学生正在网上浏览新闻、到图书馆参阅书籍、定期看报等情境。这都在告诉学生要通过各种渠道学习语文知识，积累生活素材，丰富见识，增长视野，那看待事物的角度便会不一样。

习惯的养成靠日侵月润，潜移默化而来的，更是从知到行、持之以恒才能润物细无声的从中受益。以上两条也应该遵循此道理，按照知、情、信、行四方面环节进行。

1.知，就是要求教师给学生讲解为什么要这样做，学生理解之后自然变被动为主动。

2.情，就是要从情感方面触动学生，让学生真正从内心上去接受然后去遵循。

3.信，就是要让学生对以上两点习惯形成信念，让学生对此深信不疑，从而付出实践。

4.行，就是行动。好的习惯只有长期在一个人身上形成固化才算得上是习惯。

二、新课标下的自能读书

何为所谓的“自能读书”，想必会有人理解为学生养成读书的习惯，根据自己的能力去读书。其实不然，自能读书，就是学生做到不用教师的教导，达到不需要教的程度。其蕴含的道理就是培养学生的主观能动性，在阅读文章时能够做到以读促思，自解自思，能够掌握的一定的阅读技巧，深入的理解文章内容，能从语言阅读实践中获得各种阅读能力。具体来说，自能读书分别包含以下几要点。

1.以“教材”为本。训练学生的阅读技巧和语言理解能力的依据一定不能离开教科书（教材），一旦离开书本，语文课的训练便成了目的性的考试训练，而不是以培养精神为主。因为，无论使用、教学什么样的阅读发法都不能离开课本，以课本为主，并将此作为一个有机的整体进行全面操控，综合学习。有的教师会以课本后边的问题为主体，带着问题回去读课文，好像把文章作为解题的工具，这样完全本末倒置。这样，学生会把心思都放在解题技巧上，而不是阅读理解上。因此，强调自能读书一定要以“书”为本，而不能以“题”为本。

2.以“读”为主。在语文学习中，接触的最大量的就是文字，那么阅读就至关重要。语文阅读的基本方法和途径就是读，自能读书更应该以读为主。读是“思”的前提，是“说”的储备，更是“写”的基础。读书能迅速增强语感，多读更能增加对文章的理性深度，能多了解生僻字，更能学会其中谋篇布局的方法。在教学中，教师不应该一味的“讲”和“提问”，而是应该引导学生读好书，好读书，读书好。

3.突显“自”。自能读书主要突出学生的自主性、自控性。每个学生在阅读时都有自己的技巧与方法，从文章中需要吸取的知识点也不同，所以因人而异。虽然，教师在旁起到一定的诱导作用，但是还是需要学生的自主思考、自我感悟，才能从中受益。

4.核心是“能”。自能读书是体现学生的主观能动性，其核心就是“能”，是学生阅读能否取得好的效果，阅读水平能否迅速提升的关键因素。所谓的“能”就是学生的阅读技巧，包括读的技巧和思的方式、阅读的内画因素（感悟、探究、收获），还包括积极思考、主动求知欲和内化知识等。

三、结语

教师要时刻记住，语文与生活同在，无论培养学生何种能力都离不开课堂与生活，课堂重要是规范性，教学生学习理论知识的地方。而生活是课堂的外延，是学生进行拓展、探究与实际操作的地方。教师要做到平衡两点，才能真正完成语文教学任务。

参考文献：

［1］宫瑞静.初中语文课堂教学有效性研究［J］.语文学刊，2013（5）.

［2］陈燕红.浅析提高初中语文阅读教学有效性的方法［J］.时代教育，2015（9）.

［责任编辑张翼翔］

中图分类号：G63

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）28-0194-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.127