提高初中数学教学有效性的策略探讨

王晓宏（甘肃省民乐县第二中学，甘肃民乐 734500）



提高初中数学教学有效性的策略探讨

王晓宏
（甘肃省民乐县第二中学，甘肃民乐 734500）

摘要：初中的教学是十分重要的，因为它在小学和高中之间起到了一个承上启下的作用，决定着学生学习方法的养成，对学生的性格定向与养成都具有十分大的影响，初中生仅仅是才达到小学和初中之间的转换，学业的压力与负担逐步提升，很大一部分的学生自主性比较低，不具备一定的独立性，对身边环境事物的变动十分警惕，教师的教学方式与讲课模式是让学生接纳了解新东西，设立自主的学习能动的重点原因。初中的数学与之前在小学学的数学比起来，无论是从内容上还是难度系数上，都有剂量的提升，本文针对研究提升初中数学课堂教学有效性的策略进行探讨。

关键词：初中数学；教学；有效性

一、数学教学中出现的问题与困扰

常常听到同行们有着这样的抱怨说：“数学教学太难了，一模一样的内容，我来回讲了好多次了，可是学生们还是不明白，真是太让人无语了。”

这样的抱怨常常发生，不禁仔细一想，他们的抱怨，真实地呈现了一个教学有效性的问题，一模一样恰恰证明了教师的教学方式太过单调，是不具备新颖力的重复教学。倘若说第一遍讲完之后学生们并不理解，那就证明了教师所通过的方法和方式并不适用与学生，可能没有确切落实学生的实际情况，导致了学生理解不了。再讲解题目的时候就应该换一种方式，倘若还是用之前学生理解不了的方式，那只能是既浪费了时间，又没有达到理想的效果，得不偿失。也就是说，重复教学其实就是没有效果的教学，品质远远不达标，而在现实生活中，往往不去反思教学中的问题，却经常抱怨的情况数不胜数。

而且，数学是一门纯理性的科目，这就表示了它带有十分严谨的逻辑性。有的教师在设立情景的时候，一味地追逐生活化和戏剧化，而恰恰忽略了数学中最应该注重的科学性与严密性。比如，教师在讲“变化的鱼”这一课时，通过多媒体展示了一张漂亮的图片，一名潜水员手里拿着相机给鱼照相，与此同时奏起音乐，教师也跟着感叹，生活的美好与自然的美妙，学生都沉浸在温柔的音乐与美丽的图片中，运用多媒体的新颖教学固然是好，但是这究竟是什么课？是语文课、美术课、音乐课还是数学课？这又怎样去发现数学问题？更别说其本身教学的有效性了。

新课改给初中数学的教学注入了新的生命力，可是在课程变化的时候，我们也察觉到因为了解的还不甚完备，距离深刻与透彻还差好大一截，仅是课程改革产生了某种偏差，对此，新课程不光是一次改革，同时也是教师教育理念变动的开始，在这样的过程中，我们要切实深入学习课程理论，研究怎样深入课堂，怎样带好学生，从一开始就着手于反思自己，追求教学的时效与内容，自身提高的同时，目的是让学生得到更好的发展。

二、提高初中数学教学的有效性的策略

（一）采取分层次的教学模式

不单是数学会出现这样的问题，很多教学有效性缺乏的重要因素之一就是在班级教学中学生之间得到同样知识所要求的时间产生着很大的区别，想要在相同的时间依照同样的目标去发展，一些学生的学习时间浪费很严重。通过实际，如果可以依据理论得到一些知识，所需要的时间与认知发展层次，多数持平的学生，实施归类于分清层次，同时确立和各层次学生的真实情况相配合的分层递进教学愿望，进行分层递进教学方法，教学效率能够大规模增加。

（二）完备课堂教学时间整理

提升教学的有效性的本质就是在一定的时间范围内得到最高的教学效果，对此，一定要优化课堂教学的时间管理，有效发挥教学时间的合理使用。

要将政策化的学习时间和自主性的学习时间相互结合，传统的课堂教学是通过钉住的时间整合教学的政策化体系，在数学教学的时间配备上具有教师配备的所有的单行道，学生没有自己选择与学习的条件，进而影响着教学的品质与效率。在数学教学课堂中，要把政策化学习时间与学生自主的学习、教师的教学学习种种时间进行高效的有机结合。

在数学课上，要着重提升课堂实用时间与学术时间的比率，全面做到每一项课堂学习的时间。如今的数学教学理论依据层层递进、环环嵌套的方式关系将课堂教学时间划分为分配、教学、实际与学习时间等不一样的类别，后面的变量与前面的变量相比之下时间涵盖渐渐地从宽到细，其本身和学习成果间的关联也十分的紧凑。与此同时，还应当将课堂教学时间的划分和教学愿望、内容体系能一系列缘由相互整合，在初中的学习生活中，数学不管是在难度上还是时间上本来就占据着很大的比重，要注重科学合理的分配用不一样教学组织方式达到每一项熟识的、情感的、技能的数学课堂教学愿望的实际与理论学习时间。唯有这样，数学课堂教学才可以系统、全面、有效达到让学生了解和掌握知识。

（三）站在学生的角度

教师应该多关心学生的生活，和学生成为好朋友，对于初中生来说，他们的心理还尚未十分成熟，比较敏感，很多学生还不是能够很好地适应，有的还有很严重的叛逆心理。初中时学生性格塑造的重要阶段，倘若在这个敏感的阶段身边的人不能够对学生进行很好的管制，就会使得学生在无形之中偏离轨道，对未来的发展都会产生不利的影响，在这个时候就要求教师同时要担任着家长的责任，不单单去帮助学生学习，对待生活也要给予关心，及时发现问题，对每一个学生都加以爱护。心理角色的变换，是给教学带来夯实基础的保证。

我们都知道数学带有很强的逻辑性，十分枯燥，如何让学生准确了解并很好地接受，这就要求教师在备课讲课的时候多侧重对教科书的研究，把教材研究明白，多跟其他教师进行交流与探讨，争取将所有的知识点都能够用已于理解的方法讲授，对于重难点要多注重学生的态度与反应，依照学生的需要与接受能力适时的变换自己的教学方式与理念，绝对不能是为了讲授而讲授。

初中数学的重点难点都颇多，教师在日常的课堂教学中要非常侧重增强教学的有效性，罗列数学教学的备案、课堂教学、课上提问、课后作业四个方面，每一个方面都带有很强的提升空间，教师要在数学教学课程知识的推动下，积极从这四个方面出发，持续改善课堂教学，加强课堂教学的品质与实效，从生活与学习两方面关心、帮助学生，让学生不光在有限的上课时间得到无限的知识收获，也能够形成乐观热情不畏困难的性格，为学生今后的发展奠定良好的根基。

参考文献：

［1］张强.提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究［J］.湖南师范大学学报，2012（11）.

［2］赵新俊.提高初中数学课堂教学有效性的思考［J］.课外阅读，2012（8）.

［3］罗坚实.提高初中数学课堂教学有效性的探索［J］.中国科技创新导刊，2012（24）.

［责任编辑赵建荣］

中图分类号：G63

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）28-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.125