探究语文阅读教学的有效策略

王其顺（山东省胶州市胶西镇青岛百盛希望小学，山东胶州 266300）



探究语文阅读教学的有效策略

王其顺
（山东省胶州市胶西镇青岛百盛希望小学，山东胶州 266300）

摘要：语文学科是一门工具性学科，听、说、读、写是学好语文的四项基本功。其中，阅读是一个重要环节，且是语文教学的重要组成部分。尤其是在小学语文的教学中，阅读教学质量将直接影响到教学质量。因此，教师应积极探究阅读教学的有效策略，以提高小学语文阅读教学的有效性。

关键词：小学语文；阅读教学；有效；策略；研究

《语文课程标准》指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师，文章之间的对话过程。阅读性质的定位充分体现了工具性和人文性的统一。由此可见，语文课程标准强调了阅读的重要作用。小学语文的每册教材都是有几十篇文质兼美的文学作品为主体而构成的，因此，阅读是以每一篇课文中的文章作为媒介完成师生、生生、生本的课堂对话，在阅读的过程中形成了教师、学生、文本相互协调、和谐发展、三位一体的教学模式。而语感的培养、阅读方法的指导、兴趣阅读成为了阅读课堂教学的重要因素。

一、阅读积累，培养语感

阅读中，理解才能吸收并且内化为知识；阅读中，积累才能训练表达能力并培养出语感。通过阅读可以培养小学生良好的语感，使小学生积累丰富多彩的语言材料，使学生大脑中形成大量的语言储备源。因此，阅读要从认读和表情朗读开始，通过多样化的阅读形式的训练，帮助学生达到熟读成诵的教学目的，从而提高阅读教学的质量。例如，在《狼和小羊》一课中，教师可先对学生说：“同学们，你们都喜欢什么动物呢？今天，老师带来了小羊和狼，你们会喜欢谁呢？我们来听听这个故事吧！”然后，教师进行初读，使学生了解课文大意。接着，教师可让学生轻声地自由阅读，不认识的字看拼音。之后，教师组织全班学生开火车式阅读，并根据狼和小羊的语气进行分角色朗读，掌握狼的语气特点：恶狠狠、凶恶、不讲理、找碴。小羊的语气特点是：无辜、可怜、善良、不卑不亢、反抗、讨厌浪。分角色阅读使课文内容变得声情并茂，学生很快领会到了课文的内涵，学到了新知识。本文的主线是：狼的三次借口。训练语感的方式是：分角色朗读。在阅读中，教师要引导学生体会狼对小样凶恶的态度与小羊对狼不卑不亢的反对态度，让学生明白：面对像狼一样的坏人，讲道理是行不通的。

二、点明重点，科学引导

小学语文的每一组课文中，语文教师要引导学生从导读、预读、阅读提示、阅读向导、阅读思考练习中掌握每一篇课文的重点、难点与要求，针对不同类型的文章所具有的不同的特点，科学引导学生围绕重点寻找有效阅读的思路方法。例如，在古诗阅读中，教师需要首先了解时代背景、作者当时的处境与心情等等，然后要结合文中注释，边阅读边理解、体会与领悟。在叙事的文章中，教师要引导学生预读一遍文章，感知叙事文章的六要素，并从文中找出全部的六要素（时间、地点、人物、事情的起因、经过、与结果）理清整篇文章的脉络后，要抓住主要段落阅读中进行联想与品味等等。

三、读练结合，寓趣于读

语文阅读教学中要以读为本，读与练相结合，不但可以让学生享受到阅读的快乐，激发阅读课文的积极性，还可以使学生受到情感的历练、文化的教育与审美的熏陶。读练结合的阅读教学中，设计多种多样的趣味练习，可以加强学生对字、词、句、段的推敲、分析，有助于启迪学生思维，激发阅读兴趣，提高对课文的理解能力。例如，在《称赞》一课的学习中，教师可先对学生说：“同学们，动物王国的国王派了两个大使来看我们啦。国王说：‘只要小朋友们都学会了我的这两个大师表情和动作，每个人都会奖励一个动物头饰！’”学生都跃跃欲试，急切地想知道是哪两个动物大使？要求学会的是什么表情和动作？这时，教师可通过大屏幕展示出刺猬和小獾。然后，教师可说：“同学们，你们仔细看一下，它们分别是一种什么样的表情？它们在做什么？下面我们来读一读课文吧！”读完课文，学生明白了，原来他们的表情中充满了喜悦和自信，他们正在互相称赞哦！刺猬称赞小獾的句子是：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”小獾称赞小刺猬的句子是：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。巧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。”教师可提问：“同学们，你们学会了吗？多么生动的画面啊，我们大家来一起读一读吧！”齐读一遍后，教师可指派学生分角色朗读，读出小刺猬和小獾相互称赞的友爱之情，并提问：“生活中，我们还会遇到怎样的称赞？看谁讲得又多又好！”学生总结了以下几种称赞，如“你真棒！”“你真聪明！”“你读得流利极了！”“你的声音太好听了！”“你的字写得非常漂亮！”

之后，教师可询问学生：“你称赞过别人吗？别人称赞过你吗？当你听到别人的称赞时，你会有什么样的感受呢？你来选择一个同学，称赞一下他的优点吧！”于是，学生进行了相互称赞。教师进行总结：“你们都做的这样好，动物国王说每一个人发一个动物头饰，我们来一起参加动物王国的联欢吧！”接着，教师给每一个学生发一个动物头饰，给予学生学习的奖励。通过游戏加阅读的方式，让学生懂得了平时要多发现别人的优点。

综上所述，小学语文的阅读教学中使学生抓住文本语言在阅读中理解与分析，得到了人文的熏陶提高了应用能力，增强了语言文字的感染力与语文的魅力。这样，学生可以在快乐阅读中发挥积极性与主动性，使得阅读学习效率得到稳步提升。教育家苏霍姆林斯基谈到阅读时说：“积累三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”这说明了阅读在学习中的重要性。当今社会的飞速发展，信息化的工作与生活，都促使人们在阅读中获取信息，阅读能力成为了每个人必备的本领。因此，阅读培养应从小做起，从小学生开始。学生掌握了有效阅读的方法，养成了良好的阅读习惯，对于学习效率的提升大有帮助。

参考文献：

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［2］崔峦.提高小学语文阅读教学实效性的十项策略［J］.天津教育，2007（11）.

［3］李清萍.让学生与文本“深度会晤”［J］.四川教育，2007（11）.

［4］李银超.浅谈构建和谐文本的阅读教学体系——以多元阅读的一元基础为中心［J］.语文知识，2007（2）.

［责任编辑张翼翔］

中图分类号：G62

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）28-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.089