图表在思想品德教学中的运用

胡鹤

[摘 要]在思想品德教学中运用图表对学生的兴趣培养、知行统一、思维逻辑、学习素质、道德修养等多维目标的实现有着极大的帮助和优势。将从图表的实例、优势、运用等角度阐述。

[关键词]图表 思想品德教学 优势 运用

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）040068

在新课程改革背景下，思想品德教学必须符合当代社会发展和学生兴趣的要求，引导学生在认知基础上进行实践性学习活动，重视“知行合一”，关注社会生活问题，重视知识的拓展和迁移，在完成一系列实践环节后达到素质教育的目的，实现由重教到重学的转变。笔者曾惊叹于初中思想品德教学中两则图表教学案例对学生的兴趣培养、知行统一、思维逻辑、学习素质、道德修养等多维目标的实现有着极大的帮助和优势。

第一则 在一次青年教师基本功比赛上，授课内容是苏人版教材“对自己的行为负责”，主要强调人在行为过程中需要在行为前预见和选择，在行为中及时调控，在行为后自省及承担责任。某教师巧妙地将“消费行为”用数轴来进行教学，深受好评。图表设计如下。

第二则 在一次思想品德微课大赛上，教师通过数学坐标系的呈现方式进行苏人版教材“己所不欲，勿施于人”的微课设计，清晰地呈现出4种可能性并逐一让学生小组合作讨论，最终极为自然地得出第3象限“己所不欲，勿施于人”的道理。此设计惊艳四座，喜夺第一。图表设计如下。

思想品德教学这样设计，学生必然兴趣浓厚，乐于其中。以时间和过程为主线的问题分析以及解决问题的方法可以建构“数轴”来逻辑推理教学；多种可能性的问题可以建构“坐标系”分不同情况来巧妙演绎。笔者感叹不已，由此展开遐想。

一、图表在思想品德学科中的优势分析

如果初中思想品德教学内容只用语言来描述和表达，不易让正处于青春期的初中生所理解和记忆，进而使学生失去学习的兴趣。图表能将复杂问题简单化，抽象问题直观化，逻辑问题清晰化，多维问题系统化，能够起到语言、文字所不能起到的作用，也有助于提高学生的学习素养。

1.图表可以将复杂问题简单化。初中思想品德教学内容广泛，涉及国情、心理、法律等繁杂的知识， 运用图表教学能形象直观地展示具体内容，调动学生多种感官参与学习活动，促进学生形象思维的发展和兴趣的养成。同时，图表可容纳的信息量较大，所以通过图表的学习可使学生快速获取信息，加深对所学知识的理解，从而提升教学效果。

2.图表可以将抽象问题直观化。初中思想品德教学中难点多，抽象概念也多，如依法治国、民族文化认同感等，学生学习起来十分困难。教师在进行概念教学时，应提供丰富的感性材料，从学生已知的经验材料入手，运用图片等直观材料唤起学生原有的知识经验和生活体验，从而为学生掌握概念建立先决条件。

3.图表可以将逻辑问题清晰化。构建知识体系是初中思想品德教学常用的方法，即将教材中的知识点进行提炼、归类，把隐藏在纷繁内容中的最主要的概念、规律、关系等知识提取出来，并利用图表有机地组合起来。这样既可将主要内容筛选出来，使“厚”书变“薄”，也可使学生清楚各知识点之间的联系及在整个知识体系中的地位和作用，有利于学生对知识的记忆和迁移。

4.图表可以将多维问题系统化。思想品德教学中思维的培养不仅能够提高学生对思想品德的情感，培养学生对思想品德的兴趣，还能提高学生的社会科学素养，从而提高学生的综合能力。在日常教学中应用图表，可以潜移默化地提高学生的审美情趣，培养学生获取信息、表达信息的能力，更何况图表以其独特的检测作用，一直是中考中的热点和亮点。

二、图表在思想品德教学中的巧妙运用

1.行为过程与数轴的逻辑推理。思想品德教学内容中有许多是以时间和过程来进行安排，除上述提及的“对自己的行为负责”外，还有如党的指导思想、实现小康“三步走”、合作的过程与要求等（苏人版《思想品德》，下均同）。如果教师能以数轴来代表时间和过程去呈现这些教学内容，学生就很容易接受和理解，并在脑海里形成逻辑概念。

2.多维思考与坐标的完美呈现。思想品德课的内容涉及珍爱生命、发现潜能、民主权利、道德责任和义务、依法治国、义务教育、基本国情、对外开放、和谐社会等多个主干知识，涵盖了道德、法律、国情三方面的主要内容。这就使得学生在思考、解答问题和考试的时候必须多维思考，增强多维思考的能力。用坐标系将问题分为若干情况进行逐一分析，结果自现。除上述提及的“己所不欲，勿施于人”可以用到坐标系外，还有中国式过马路、广场舞等问题，对其从多个角度进行分析便于学生得出科学、合理、全面的观点，避免极端。

3.对比概念教学与表格的直观体现。易混淆概念那就需要找到可比项目进行区别分析，利用数学合并同类项的思维，形成清晰的思维脉络。如道德与法律的区别、代沟与逆反心理、权利与义务等内容可用此教学法。

4.发散概念教学与思维导图的精彩演绎。发散概念教学是对同一问题从不同的角度、方向出发，沿着不同的途径去思考、探索，得出具有创新性的可能答案或解决问题的方法的思维方式。采用这种教学法需要教师营造良好教学氛围，诱导学生参与。宽松、愉悦、民主的教学氛围是激活学生发散思维的催化剂，在此基础上才能以思维导图为主线安排教学过程和学习步骤。如诚信的价值表现在对个人、社会、企业、职业、国家等方面；竞争的利弊等内容可用此教学法。

5.矛盾概念教学与漫画的融合。矛盾是在两个或更多陈述、想法或行动之间的不一致，无善恶之分。这在思想品德教学中会经常性的涉及，因此两个或更多的陈述就可以用漫画的方式来呈现，既清晰明朗又能制造出矛盾点。如嗜好、情趣、追星、网络、挫折等内容都具有双重性，可用此教学法。

6.变化概念与柱状、曲线的完美结合。思想品德教学中有很多内容需要有由“现象”到“本质”的思维过程。其中“现象”的呈现大多是复杂而变化的社会现象，如政治、经济、文化、社会、生态、居民收入、社会调查报告等， 通过柱状、曲线的直观呈现有利于得出“本质”的结果。

总之，结合思想品德教学内容的特点来进行图表教学设计，事半功倍，得到的是“教的艺术”和“学的科学”的双赢。

（责任编辑 袁 妮）