“妥者，稳也；协者，趋同也”

韩华栋

【摘要】 教学中的“妥协”艺术，是课堂构建中的重要组成部分。面对违纪，幽默是妥协最好的调料；针对意外，灵感是妥协最大的助手；任务布置，商量是妥协最好的前奏；传播习惯，示范是妥协最好的方法；扭转顽劣，修养是妥协最好的导师。妥协中有你、有我、也有他，让妥协引领师生共同的进步。

【关键词】 妥协艺术 英语教学 幽默智慧 灵感激发 自我修养

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）02-011-020

“妥协”一词，现代汉语词典的解释是：说到“妥协”，很多老师马上想到“投降”，在他们看来，妥协是一种对教师自身权威的挑战，会助长学生的不良风气，不利于形成严谨的班风和纪律，这种想法与教师的本位主义观念有关。随着教改的深化，教师的角色由演说家向组织者转变，教师自我定位也应该由教学的掌控者向学生学习指导者与协作者转变。在英语这门语言学科中，大量内容需要学生通过交流来表达， 有交流就会带来“口水战”，加之当代独生子女中思想偏激、个性极端化不在少数，发生课堂矛盾就会在所难免。特别是当课堂中与一些个性强硬的学生顶上牛，教师如果没有理智，教学就会失控。如何给课堂“矛盾”一个华丽的转身？下面是笔者总结的教学中进行有效的妥协的几点想法，愿与同行分享。

一、面对违纪，幽默是妥协最好的调料

前苏联教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。”教师幽默的语言可以让知识变得深入浅出；幽默的语言可以让学生神清气爽，使课堂气氛融洽。

英语课堂中，听说课会有大量的对话练习，在活动时个别学生浑水摸鱼也是经常现象，特别是到了八年后，学生对英语的学习出现了暂时性学习兴趣的下降。在我的课堂中，John 和Linda 同学是最典型的一对，他们经常利用练习对话的时间讨论自己的话题。在一次练习中，我又一次发现他们的行为。我突然伸出食指放在嘴边，对同学们说：“Lets be quiet. I have an important thing to tell everyone. I found John wanted to sing to Linda，and I know John sings better than me.Come on， John， I want to listen. You know I am your fans.学生听罢，都哈哈大笑起来。此时，John 和Linda也停止了交谈。借机，我告诉学生们：The true friends are always ready to give his help to you. They can pull together all the time whenever the things are easy or difficult. 学生们听我说完，都在若有所思，最后我告诉John： If you have thousands of words to tell Linda in class， you arent Lindas true friend.在这里我特地强调thousands of意为“千言万语” ，学生终于明白了教师的意思，当然也包括他们两个。听完后，他们一边露出害羞的笑容，一边低下了头。在事情的最后，我没有忘记告诉John：John， please come to my office and sing the song after class.全班哄堂大笑，至此，整个事件宣布结束。在整个事件中，我没有采取严厉的话语来制止学生，而是采取避重就轻的方式，把话题转向歌曲和真正的朋友，这就一下缓和了师生之间的紧张感，同时师生之间有了更好的交流渠道，我也借此机会给学生上了一堂生动的情感课：真正的朋友并不是不分场合的侃侃而谈，而是在生活中、学习中互相帮助。当然，幽默要恰当而适度，我们要杜绝低级趣味、格调低下的幽默。

二、针对意外，灵感是妥协最大的助手

九年级的一次课堂上，学生们正积极的思考问题，突然间，一个大约6岁的小朋友推门走了进来，然后站在那里朝四周看，脸上带着困惑。同学们一下子被这个小朋友吸引了，都在那里窃窃私语，完全忘记了自己在干什么。此时我没有斥责学生的行为，而是灵机一动，也慢慢的和那位小朋友站在一起，嘴里念念有词：“你们觉得这两个小朋友中，哪一个更可爱一点呢？”学生们听完哈哈大笑。紧接着我提出自己的问题：“Why does the boy come into our classroom？”这下，学生们把手举得高高的，争着回答这个问题。学生们的答案各不相同：“He wants to find his mother.” “He wants to look for food.” “He wants to find my teacher， because my teacher is very cute.”最后我总结道，大家的回答都非常好，下面我来揭晓答案：他来是想告诉你们These problems are so easy， why cant you work them out. I can help you.学生们的笑声再一次响彻课堂。最后，我领着这个小朋友走出了课堂，边走边告诉学生们：Now， the boy has finished his job， everyone can continue your jobs.此时，教室又回到了正常的轨道中，突发的事件能够锻炼教师的临场应变能力，妥协的智慧也表现的淋漓尽致，教师更会从中受益匪浅。

三、任务布置，商量是妥协最好的前奏

教育家魏书生把“商量”作为他教学管理的一个核心关键词，通过商量，魏老师实现了班级的民主管理，增进了师生的情感交融，也使学生在面对学习任务的时候感觉自己非常自主而受尊重，由此引发他们积极上进的学习动机。在课堂教学中，处处体现着师生之间“商量”的智慧：课前预习的内容，已经通过了学生代表的验收；课堂小组合作的分工，课前已经与组长和班委商量完毕；课上提问与活动设计也已经和课代表“密谋”；课后的作业则是师生之间“商量”出来的结果。以作业布置为例，笔者在每天布置作业时，都会有三问：作业量同意吗？作业难度接受吗？作业内容清晰吗？每次都要求学生举手表决来明确结果，如果有三分之一的学生提出疑问，便会重新考虑作业内容，而具体的作业任务则采取分层布置的模式，针对不同层次的学生，布置不同的作业类型。如在学习人教版九年级unit2 I think that mooncakes are delicious对话课中，讲这一课的目的是ask students to give a personal reaction.设计作业如下：C类学生要掌握感叹句式并能背诵课本中的重点单词与短语；B类学生应完成C类作业并能够make a conversation about the pictures and act it out；A类学生在完成B类、C类的基础上能够talk about a festival and introduce something to us. 通过与学生之间的商量，避免了作业布置所带来的盲目性和随意性。看似教师向学生进行了妥协，实则学生向老师表明了态度，这种态度会增加师生之间的情感，会让学生感受到教师对自己的信任，他们必定会竭尽所能的完成这些作业，而不是把他们看作负担，这难道不是“商量”出来的智慧吗？

四、传播习惯，示范是妥协最好的方法

在教授人教版八年级下册unit10新课时，当我读完题目：I have had this bike for three years，有个孩子马上提出了这样的问题：老师，怎么明明是买东西，课本不用buy而用have呢？我微笑的告诉这个学生，因为buy与have不一样呀，buy是非延续性动词，而have是延续性动词。出乎意料的是，这个孩子并没有坐下，而是一下提出四个问题：延续性动词是什么意思？为什么要变成延续性动词？什么时候要变？怎样变呢？一连串的四个特殊疑问词让其他同学也开始热烈讨论起来。 作为教师，这些内容并不在我这节课的教学计划中，我希望让学生了解课本，然后再转向语法的学习。但如果教师断然对那个孩子说：No，影响的不仅仅是孩子对知识的渴求度，而且对学生们以后的主动学习、自主习惯培养都会产生消极的作用。于是，我选择了向学生妥协，向教学计划说不，我打断学生们的讨论，热情的告诉学生们：“接下来就是见证奇迹的时刻。”幽默的话语一下引起学生们的关注。而对于现在完成时内容的讲解，我并没有按照固定的思路去讲，而是选择向那位勇敢的学生妥协，我告诉大家，刚才那位学生提出的问题就是现在完成时中最本质的东西，这位同学太厉害了，老师也是很佩服啊，接下来我便将学生提出的问题分别用what， why， when， how四个单词板书，详细的去解释每一个单词所代表的内容，并用例句加以讲解，整个的教授过程，孩子们精力都非常集中，提出问题的那位同学，在听完讲解后露出了欣慰的笑容。课后当我反思这节课时，我对自己的妥协打了满分，虽然没有完成既定的教学任务，但我传播了一种好的习惯，一种对学生的示范和引领。

五、扭转顽劣，修养是妥协最好的导师

一个教师自我修养的高低，决定了自我的发展有多宽广。中学阶段的孩子处于叛逆期格外强烈的时候，也是两极分化最为严重的时候，如果此时，教师还是只用严格的班级管理、高压的作业、与家长的联合来实现孩子的发展，其结果必定是越搞越僵的。A同学是班里非常调皮的孩子，作业非常粗心，经常课上讲出一些开心的笑料。当我问：“Do you like English？” 他会说“No. I dont ，but I like my English teacher.”当我说：The film is very wonderful. 他会大声回答“Lets watch the movie， Ok？”很多学生对此很有微词，向我告状说老师你为什么向他妥协呢，你不应该惯着他？我笑着告诉同学们，A同学很聪明啊，他的回答很不错呢，不拘泥传统，而且你们不是都笑了吗，更主要的是他对同学们都很热情啊。在以后的教学中，我和以前一样，总是在有意无意的提问他，虽然他仍然会有开心的笑料，但是成绩却在不断提升。事后有同学告诉我，A同学有些不好意思了，他觉得老师竟然对自己课上的劣迹不在意，而且一直在那么的关心自己，从没把自己看成坏孩子，自己应该更加努力才对。事后我反思到，这个孩子课上的笑料只是想吸引教师和同学们的关注，一个教师的修养会极大影响孩子的一生。

总而言之， “妥协”是师生双方都能勇敢地接纳对方观点中的积极因素。“妥当地协商，妥善进行协作互助”，这是我们对“妥协”二字的教学版解读。对教师来说，妥协是出于对学生发展的尊重，更是对自身职业的深刻理解；于学生而言，妥协是教师赠予的一份情感礼物，更是一勺自我成长的催化剂。妥协中有你、有我、更有大家。妥协的艺术将引领学生打造英语学习的一片和谐，带他们领略人类文明的光辉，铸造出人生的幸福。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李镇西.教育的智慧. 青岛出版社2014.

[2]蔡凌燕.合理设计英语作业的智慧[J]. 新课程.综合版 2014（8）.

[3]魏书生.魏书生文选. 漓江出版社，1995.