没有规矩，不成方圆

蔡菡

在日常工作中，教师无法回避“纪律”问题。那么，纪律教育的最终目的是管理儿童，还是促进个体的成长呢？《0～8岁儿童纪律教育》从个体发展而不是从班级管理的角度阐释了建构主义理论指导下的纪律教育，将其定义为一种在提高儿童自尊的同时教育其自主和自律的方式，即“帮助儿童学习为自己的行为负责，并能自己判断正误”。

本书的作者Marjorie V. Fields博士在幼儿教育领域工作30余年，曾担任过幼儿园教师、小学一年级教师，从事过教师教育工作，现任全美幼儿教师教育协会主席，还曾供职于全美幼教协会的国家管理委员会。本书自出版以来一直畅销并被精益求精的作者不断改版，现今已是第六版了。在第六版中，作者延续了第四版中理论与实践密切结合的风格，清晰的理念阐述与详尽的案例描述相辅相成，同时在全书的每章前加入了全美幼教协会的相应标准，每章后又增加了相关的推荐读物，让全书的内容与时俱进。

全书共分三个部分。第一部分（前三章）在对比三种纪律教育模式的基础上，阐述建构主义理念下的纪律教育与行为主义、成熟主义理念下的纪律教育在目标、过程、形式以及结果上的不同，并从分析原因入手，剖析生理发展、情感发展、智力发展、社会性发展对儿童行为及纪律教育的影响。第二部分（第四章到第十章）按积极到消极的顺序介绍并分析了各种纪律教育方法。其中包括对基于建构主义理论的纪律教育方法的介绍，以及对行为矫正法和惩罚的剖析和批判，便于教师选择适宜的回应方式。第三部分（后五章）则分析了纪律问题的典型原因，将问题行为的成因与纪律教育的方法相匹配，以便采取有针对性的措施。

全书从理论到实践向教师介绍了纪律教育的方法。教师可以对比所分析的7种教育方法，反思自己的教育行为。比如，自己有意或无意间进行的纪律教育是否积极，常用的“小红花”等策略从根源上可以追溯到哪种理论，等等。此外，每章前设有“学习收获”，每章中插有作者提出的思考问题，每章后有小结和进一步思考的提示。这些栏目的设置能帮助不同层次的教师更好地把握本章的主旨。同时，本书文风轻松幽默、表述浅显易懂，提出了专业且具体的心理学建议，也适合家长阅读。

本书的观点摘录：

·没有一种纪律教育方法能在任何时候适用于所有儿童。

·对儿童的社会性发展具有良好认知和有着多种积极的纪律教育方法的教师，才可能敏锐而富有经验地回应儿童的错误行为。

·成人与儿童之间相互尊重的关系是发展道德自主的基础。互相尊重意味着你尊重儿童和儿童尊重你都很重要。

·成人应尽力帮助儿童理解为什么某种行为是可取的或不可取的。

·了解儿童怎样成长、学习与思考，将有助于成人与儿童更和谐地相处。这种理解不仅能使成人宽容儿童正常的幼稚行为，也能降低对儿童的期望值。若能按照儿童的发展水平设定期望值，就能使儿童每天从害怕去学校变为盼望新的一天的到来。