合作学习在高中英语写作中的应用

杨丽

【摘要】本文在阐述合作学习内涵基础上，侧重从创建良好的合作学习氛围、合理分配学习小组、注重有价值问题的导入、注重发挥教师的指导作用等方面探讨合作学习在高中英语写作中的应用策略。

【关键词】合作学习 高中 英语写作 应用

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0107-02

英语写作是英语学习中的重要内容。通过将合作学习理念引入到高中英语写作教学可以有效地提升学生的写作能力、团队协作能力和自主学习能力。那么如何将合作学习理念更好的应用于高中英语写作之中，是高中英语教学的重要研究内容。本文将围绕合作学习在高中英语写作中的应用展开详细的探讨。

1.合作学习的内涵

合作学习是指在小组中由能力水平不同的学生通过多种活动来合作完成整体目标，进而使个体能力得到一定提升的教学策略。著名学者王坦把合作学习的内涵归纳成了五个方面：第一，合作学习是一种以小组合作学习为主的一种教学活动；第二，合作学习是小组成员之间互动学习的一种互助活动；第三，合作学习是以明确目标为导向一种学习活动；第四，小组整体对即成目标的完成状况是合作学习的奖励依据；第五，合作学习由教师分配学习任务，控制学习过程。

2.合作学习在高中英语写作教学中的应用策略

2.1创建良好的合作学习氛围

创造良好的合作学习氛围，让学生参与到英语写作的教学活动中去，调动学生学习兴趣，是提高英语写作教学成效的一种重要手段。合作学习注重学生对英语写作学习内容的自主探索和合作探索。参与性是提高教学效果的前提条件，而激发学生学习兴趣则是提高学生参与性的前提条件。

因此，创造良好的合作学习氛围对学生学习英语写作，提高写作水平有着至关重要的作用。在英语教学中顺利开展合作学习，需要在教师的引导下营造一种互帮互助，相互尊重的学习氛围，让每个学生都能获得平等的参与机会，使学生在具备浓厚学习兴趣的同时，将更多精力放在对问题的探讨以及与学生和教师的沟通上。

2.2合理分配学习小组

在高中英语写作教学中，能否合理的进行分组对合作学习有着重要的影响，因为只有对学生小组进行合理有效的划分，合作学习在英语写作教学中才能达到最大化的效果。

首先，教师应了解学生的写作水平，再根据学生个体的实际情况和课堂教学内容来进行分组。每个小组的整体水平不能相差太多，小组成员之间的能力和水平必须形成互补，这一原则可以促使各个小组之间形成公平的竞争格局，对于提高学生英语写作水平，尤其是那些基础较差的学生的英语写作水平有着重要的意义。

其次，分组完成后，还需要选出小组组长来监督和引导小组成员的学习和讨论，组长可以由教师指定，也可以有组内成员民主推选，最后再以小组成员个人的表现为依据进行最终的确定。

2.3注重有价值问题的导入

在高中英语写作教学中，合作学习应围绕教学过程中产生的比较常见，比较突出的问题展开，教师应根据教学内容对这些问题进行精心设计，使之更具讨论价值，最终达到提高学生英语写作水平的目的。问题过于简单就难以引起学生的讨论兴趣，进而也就不能很好的促进学生英语写作水平的提升；问题过于复杂，学生就很难讨论出正确的结果，不利于学生自信心的树立。问题过于简单或者过于困难都不能很好地展现讨论价值。因此，教师在设计问题时，一定要充分考虑到英语教学目标和大部分学生的接受能力，设计出来的问题既要有挑战性，又要能够激发学生的讨论兴趣，这样，小组讨论才能真正提高学生的英语写作水平。

2.4注重发挥教师的指导作用

更好的开展合作学习要求教师由知识的传授者转化成小组合作的引导者。在合作学习的过程中，教师要做好对学生的管理和监督，对于学生遇到的困难要及时给予指导并记录下来，最后在对普遍存在的问题进行统一的指导和强化训练。此外，教师也可以参与到小组讨论中去，通过提出问题引导小组更全面的进行讨论，提高合作学习的质量和效率。

在合作学习过程中，要遵循民主性原则，鼓励小组成员大胆的表达自己的观点和意见，以提高学生解决问题的综合能力。教师参与小组合作加强了师生之间的交流和沟通，对于构建良好的师生关系、营造自由公平的合作学习以及调动学生积极性来说有着非同一般的意义。

3.结语

合作学习是学习语言和教授语言的一种重要手段和策略。在明确合作学习内涵基础上，将合作学习的理论应用到高中英语写作的课堂教学中去，对于提高高中生英语写作能力具有重要的意义。我们相信，通过引入合作学习理念，高中生的英语学习能力、团队协作能力均会得到有效的提升。

参考文献：

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