借力小组合作，优化教学过程

贺幸静

【摘要】在应试的大环境下，教师主导课堂教学，学生参与课堂活动少，许多学生成为了课堂上的看客。开展小组合作，优化教学过程，以课堂评价为抓手进行课堂改革就是要增加课堂对学生的吸引力，让学生参与到课堂中来，发挥学生的主体地位，促进学生有效学习。

【关键词】课堂教学 小组合作 评价 参与 优化

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0090-01

课堂教学是教与学的关系，是教师的教和学生的学双方相互作用并充分发挥使之收到最佳的效果。新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式与“学习金字塔”的理论非常吻合。该理论是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的。学习金字塔的具体内容为：在塔尖，——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

基于上述两个理论，为了让学生不再成为课堂上的看客，改变他们的学习状态，以小组合作为载体，学生积极参与的英语教学不仅能教会学生知识，培养学生交际能力，更重要的是能教会学生“Learning to know”，“Learning to do”，“Learning to live together”，“Learning to be”。

下面以七上Unit 8《When is your birthday？》教学的过程为例进行说明。

1.先告知学生本堂课我们要学习的内容是12个月份及序数词，并能熟练的运用下列句型：When is your birthday？ My birthday is on May 2nd. When is his/her birthday？ His/Her birthday is on…询问他人的生日。

2.Warming？鄄up。告知学生我们要换一下小组的名字，然后让组长抽老师事先准备好的小组名，如January， February， August， September， October， November.请组长朗读自己小组的新名字，不会读的老师教，然后请组长教组员记住自己小组的新名字。小组成员共同向全班同学介绍自己小组的新名字如：“We are February.”全班同学重复：“February”这样通过组长-小组-全班的方式，不经意间同学们在为新的组名而感到新奇的状态下，学会6个较难掌握的关于月份的单词并分解了教学的难度。

3.让学生观看一个关于12月份的video，并大声跟读，模仿，然后按音节板书，请学生朗读，标注部分音节的音标，加强初一的语音教学。

4.通过让学生猜我的生日呈现句型“Is your birthday in…？ Yes， it is. No， it isnt.”然后以小组为单位用目标句型猜自己小组成员的生日并进行汇报。

5.用月份导入序数词，以小组为单位自读序数词，教师巡视指导，然后分小组抽查，其它小组指出该小组错误的发音。最后请各小组归纳序数词的组成规律。如4，6，7，10，11，直接加th，5，8，9，12，20稍有变化。1，2，3需要特殊记。

6.继续猜生日的游戏，“Is you birthday on October…？”“No， it isnt .Yes， it is.”然后小组成员之间用目标句型猜生日的具体日子。

7.小组反馈展示：“When is your birthday？ My birthday is on…”然后转问第三个学生“When is his/her birthday？ His/her birthday is on…”

8.询问父母的生日，进行情感渗透。

9.调查：询问同学的生日并完成报告。“Hello， boys and girls. My birhtday is on…and Im…years old. ***s birthday is on…and he is…years old…

10.作业：每年有许多节日，你能用英语说出那些节日日期吗？请收集相关资料与同学分享。

整堂课充分利用小组合作，指导学生有任务的学习，有独立的学习和小组学习，还有小组的展示。本堂课无论是单词的学习或是到最后目标句型的输出，我总是引导、鼓励他们大胆尝试，在宽松和谐的语言学习环境中，给学生实践提供了足够的机会。我们不是常说“Tell me， Ill forget； show me， Ill remember； involve me ， I will understand.The best way is to teach others.”学生完全投入到课堂教学活动之中，做到用中学，学为了用（learn by doing， learn for doing）。英语教学的意义就是这种使学生在积极参与学习活动中真正获得实际运用语言的能力。

参考文献：

[1]段继扬.心理学[M].武汉工业大学出版社，1989：39-40

[2]章兼中.外语教育学[M].浙江教育出版社，1999：142