网络多媒体环境下如何在阅读教学中培养学生的自主学习能力

【摘要】计算机信息技术的快速发展，为教学手段和方法的创新提供了条件。网络环境下，多媒体技术在促进教学信息化及现代化方面发挥着越来越重要的作用，网络多媒体技术在教学中的应用日益广泛。小学语文阅读教学中采用多媒体技术手段，能够在很大程度上激发学生学习兴趣，并在学习过程中利用网络多媒体技术进行自主学习和自我评价，教师结合学生自主学习情况指导学生在阅读课程中自主学习。网络多媒体环境下，有利于在小学语文阅读教学中培养学生自主学习能力，其可操作性也更强，学生阅读能力有了明显提高。

【关键词】网络多媒体 小学语文 阅读教学 自主学习能力

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0086-01

一、引言

现代信息技术在教学中的应用，对现代教学产生了积极的促进作用。阅读教学作为小学语文教学的重要内容，学生阅读能力关系到其语文综合水平的提高。多媒体技术和手段在小学语文教学中进行应用，是教学手段和教学内容的创新[1]。同时，在互联网环境下，学生学习方式和内容也必将发生改变。本文在对多媒体信息技术及自主学习内涵进行分析的基础上，探讨了教师和学生应该如何充分发挥多媒体和网络技术在培养学生阅读学习中的自主学习能力。

二、网络多媒体技术与学生自主学习能力

（一）什么是网络多媒体技术

通常意义上，网络多媒体技术是在计算机互联网技术发展的基础上，通过视频、音频及图片等手段进行信息传播，并且可以处理多媒体信息的技术被称为是多媒体技术。当然，多媒体技术在教学中应用，并不是说课件就是教学的唯一手段，录像机、电视机、投影仪等也是教学的重要手段[2]。同时，多媒体技术教学中，还需要运用黑板和粉笔作为辅助多媒体教学的重要教具。因此，所谓多媒体教学，就是通过运用各种媒体手段和教学手段，将与课程内容相关的图像、声音和文字进行整合，并系统地传递信息，达到表达教育者意图的目的。

（二）自主学习能力

关于自主学习的定义，国外和国内教育专家有不同的观点和看法，至今尚未有最权威的定论。但是，国内外学者都认为强调和激发学生积极能动的学习意识是自主学习的根本及核心所在；同时，学生在学习过程中，能根据自己学习实际情况进行自我监控，适当调整学习方法，并能依据自身学习成绩和结果进行自我评价和自我判断[3]。本文认为，自主学习就是学生在教师的指导和帮助下，其创造能力和主观能动性能够在学习过程中得到充分发挥，实现自主学习，自我监控和自我评价和判断。

三、采用多媒体技术教学，提高学生自主学习能力

（一）学生发挥创造性和主观能动性，增强自身学习自主性

学习目标是学生进行学习中的指南针。只有确定了自身语文阅读学习的目标，学生内心的求知欲就能够被激发出来。但是，目标的设定要在老师的指导下，并与自己学习实际情况相结合，这一目标是通过努力可以实现的。小学阶段的学生已经开始具有主观能动意识和创造性，教师可以指导学生设定合理且明确的学习目标，并且对学生目标实现的过程进行监督[4]。学生的阅读学习中的创造性还表现在其对阅读资料的开发利用及对信息的加工处理。然而，学生在信息加工及利用方面的能力还较差，而且阅读资料中有些资料过于抽象。同时，小学生在生活实践经验等方面也比较欠缺，自主学习时阅读资料所表达的内容可能难以理解，他们很想想象出资料中所描述的人或事情。此时，如果采用多媒体技术，就能将复杂的东西简单化，将抽象的事物形象化，激发学生的想象力和创造力，进行自主学习。例如，教师在讲解教材中《海底世界》这一文章的时候，可以利用微视频（约2至3分钟）将海底丰富多彩的世界呈现在学生们面前，让学生们对不熟悉的事物有一定的了解。然后，教师引导学生设定本节课程的学习目标，如能否通过自己的语言描述出海底色彩斑斓的情况，能否概括出本文中心思想等。接着，教师让学生自主进行阅读，学生在确定学习目标及视觉刺激之后，就会对文章所描述的海底世界产生浓厚的兴趣，更愿意去自主阅读，学生的自主学习能力能够在无形中得到提高。

（二）拓展学生创造性思维，提升其对信息加工能力

学生进行自主学习，必须要在学习过程中发散思维，拓展创造性思维能力，增强其对信息加工创造的能力。语文阅读学习中，学生不仅可以在知识方面获得发展，还能在情感上获得满足。换句话说，想象在语文阅读学习中的作用是非常重要的。培养学生自主学习能力，就要结合小学生想象力丰富的实际情况，为学生想象力的发挥插上翅膀，拓展其创造性思维能力，有利于学生对深刻内容的理解，还能文中的难点变容易。多媒体技术在语文阅读教学中，能够通过声音和画面将原来枯燥无聊的内容生动形象的呈现在学生面前，能刺激学生更为淋漓尽致的发挥想象力。例如，在讲解《问银河》时，小学生先前所获取的知识使他们难以理解什么是银河。此时，教师就可以充分发挥多媒体技术的积极作用。例如，教师可以利用多媒体技术为同学生进行动画演示；通过动画演示银河和太空的运动状态，并通过更为形象的画面使学生深切感受到银河的伟岸与壮观、神奇与美丽，引导学生在阅读过程中充分发挥自己的想象力，并向同学和老师描述他/她所理解的银河。

（三）培养小组合作探究能力，积极进行自我评价

自主学习并不是个人学习，而是要在教师的指导下充分发挥主观能动性，并与同学们展开合作、探究学习。语文阅读的资料有时候是晦涩难懂的，教师要引导学生们进行合作学习，培养学生团队写作能力及合作意识，建立一种“自主、合作、探究”的学习方式，并指导学生进行组内评价和自我评价，促使学生积极反思自己在学习中的不足，并加以改进[5]。教师需要根据课文内容和教学需要，将学生们分成若干小组，每组6至8名学生，组内成员可以自由讨论，积极参与到对知识的探究学习中。例如，关于《两个地球同时着地》一文，教师首先可以通过多媒体播放《伽利略传》，让同学们了解到关于伽利略和比萨斜塔的更多内容。然后，教师提出问题“伽利略对人类寻求真理和认识地球方面的贡献”，让学生们组内讨论，并探究伽利略对人类发展所作出的贡献。最后，教师进行讲解，并让学生根据教师所讲解内容进行自我评价，反思自己在阅读中的不足，培养自主学习能力。

四、结语

利用多媒体技术，学生不仅能欣赏文学的优美，还能自主通过音频、视频或者图片等方式体会到文章的内涵所在，可以利用网络和多媒体软件进行自主学习，有助于培养学生在语文阅读教学中的自主学习能力。

参考文献：

[1]肖坤学.多媒体辅助教学的策略研究——以初中语文阅读教学为例[D].硕士学位论文，首都师范大学，2009.5.8：3，25-35，9.

[2]Dorothee Remmert. Introducing autonomous learning in a low ability set[J]. Language Learning Journal， 2013， 15 （1）： 23.

[3]Oie Rowles. Learning is not easy： How can we help our students to learn？ [J].Currents in Pharmacy Teaching and Learning，2011，3（2）： 125.

[4]韩冬云，张惠.试析当前多媒体辅助语文教学的几个问题与对策[J].中国新技术新产品， 2011（5）： 241.

[5]郎志红.如何培养小学生的语文自主学习能力[J].中国教育技术装备，2010（19）：45.

作者简介：

冯应东（1962年-），男，汉族，甘肃酒泉人，学历：大专，职称：一级，研究方向：汉语言。