初中信息技术教学课堂应用微课的策略探讨

侯琳佳

【摘要】近年来，随着“微信”、“微博”、“微视频”等信息传播媒介逐渐成为信息时代的主流，以信息技术为基础的微课教学开始出现，并很快以其快速、方便、自由、高效的特点引起广大教育者的关注。尤其是近两年来在教育领域引发了一场“微课热潮”，目前已成为我们教育信息化发展的热点。微课可以应用于自主探究学习、课堂教学情境导入，分层教学等，从而激发学生学习兴趣，帮助学生实现知识的建构，实现学生个体差异化学习，提升学生学习效率，培养学生学习能力，最终提高学生分析解决问题的能力。

【关键词】微课 初中教学 信息技术教学

【中图分类号】G633.59 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0136-01

“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心设计的、以流媒体形式展示的、围绕某个知识点或教学环节开展的、目标单一、简短而完整的教学活动。在当前教学改革热潮中，以学生为本，把微课巧妙应用于信息技术课堂，具有非常重要的推广价值。

一、微课应用于初中信息技术课的意义

信息技术本身是一门直面计算机操作的学科，基本上每一节课学生都有大量任务自主探究的时间，微课本身的特点也是非常适合操作技能类知识的学习。信息技术需要学生学习大量的操作技能，传统广播教学而非一对一授课，学生面对屏幕学生会经常出现操作细节的缺失，利用微课可以高效再现操作细节，有利于学生自主修正，避免教师重复性的讲授，达到事半功倍的效果。学生个性化差异的学习也需要微课这种教学模式，学生在信息技术水平上参差不齐的现状是存在的，教师一一解答学生的疑问难免有所遗漏并无法兼顾全体学生。而利用微课让学生自主学习，可以帮助学生实现知识的建构，从而实现差异化教学。

微课在初中信息技术课的应用有着重要意义，首先，学生可以借助微课进行自主学习，并根据自己的学习特点、学习步骤进行学习，依据自己的学习进度选择合理的微课视频资源；其次，在初中信息技术教学课堂中应用微课也能够加快初中信息技术教学方式的转变，随着社会对人才综合素质要求的不断提升，传统的教学模式已经难以满足社会对人才的需求，而在初中信息技术课程中也是如此，通过微课作为媒介开展教学活动，极大丰富了教学方法与手段，以视频为载体调动学生学习信息技术知识的动力，对于教学目标与教学计划的实现也有着重要意义。

信息技术课堂教学中微课教学模式的应用不仅对视频质量、教学模式、教学设计、教学方法手段有一定要求，还对教师的综合素质有了更高的要求。所以微课的出现也加快教师综合素质的提升和信息技术的专业化发展。

二、微课应用于初中信息技术课的应用分析

作为一种创新型教学模式，在初中信息技术教学课堂应用微课必须注意一下五个方面的内容：

1.是微课的制作过程。微课视频的制作是一项复杂的工作，在实际的制作过程中，需要选择相对安静的环境进行教学视频的录制，并将录制视频与某些素材资源通过剪辑制作综合在一起，从而得到一个完整的微课教学视频。另外，对于教师不参与讲解的视频部分，应在视频中加入文字注释，在有文字的视频片段应放慢播放速度，帮助学生进行理解与记忆，便于更好的掌握视频教学的内容。

2.是信息技术微课的字幕，字幕是微课教学中的重要组成部分，对于教学质量的提升有着积极的推动作用。在微课视频中，视频的全程字幕不仅可以促进学生理解，还可以对重点部分进行有效的强调。文字能够使学生跟随视频的速度，进行进一步的理解，还可以在视频间起到承上启下的作用，促进学习效率的提升。

3.是微课的时长问题，微课对于时长有较高的要求，教师应注重视频时间的控制。通常情况下，微课的教学过程不应占用过多的时间，总时长不超过五分钟为最佳，内容集中更有利于学生的学习记忆和注意力的集中，过长时间则会引起学生的精神不专注，从而降低学习效率。

4.是微课的教学方法，应选取讲课方式幽默的教师或受学生们喜欢程度高的老师进行微课的录制，使学生们更专注于五分钟的微课教学，增强对于知识的吸收率，提高学生的学习积极性，从而达到提升学生学习成绩的教学目标。

5.是微课的操作过程，过于繁琐的操作过程会降低学生的兴趣程度，并在操作上浪费许多不必要的时间，从而不能达到预期的教学目标。因此，为方便学生的学习，应对微课的操作方式进行简化，便于学生操作。

三、在初中信息技术课中推广微课教学的实施

1.应用于学生课前预习

可汗学院提出微课的初衷就是用于学生的课前预习，所以微课更适合信息技术教师在课前使用，让提早到机房的学生有事可做，也让学生对接下来的学习内容有个大概的认识，为学生服务。

2.应用于教师新课导入

俗话说“良好的开端是成功的一半”，导入是上好一节课不可缺少的重要环节，精心设计问题情境，激发学生的学习兴趣就显得很关键，所以教师应根据新课知识点，设计新颖的问题，激好学生的学习兴趣和注意力，为新课的讲解做好铺垫，而制作微课通过视频引入新课，则能在很大程度上激发出学生的学习兴趣。

3.应用于学生对知识的理解

微课通常是针对学习的重点、难点而设计的。初中信息技术知识讲解的同时，操作技巧往往是一节课的重难点。微课通过视频对教学重难点操作技巧的再现，让学生更好的掌握操作技巧。

在新课程理念下，初中信息技术中的小组合作模式、任务驱动模式等应用得比较热门，这其实也让微课在课堂中活跃起来。学生根据教师所给任务来学习和操作时，学生往往会碰到或多或少的难题，可以在小组讨论的同时借助微课的学习，来更好地学会此项操作或加深对知识点的理解。

信息技术课中每堂课几乎都会或多或少有接受比较慢、学习比较被动的学生。教师讲解完课堂教学内容后，再把学习中的重点和疑难问题制作成微课，发送到学生机上。学生根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢，使那些平时反应慢、又羞于发问的学生能够从容地反复观看，较好地解决了后进生的转化问题。

4.应用于学生练习和巩固

课堂巩固练习是对学生掌握情况的一个重要反馈，如何设计练习使枯燥乏味的练习变成学生乐于参与的实践活动，是教师要解决的一个重要问题。微课正好帮我们老师解决了这一问题，教师课前设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。

教师把一节课的知识技能、方法指导和思想教育做成生动的微课，让学生自己去观看，同时也是对学习程度不一的学生的因材施教。

四、微课教学反思

并非所有的教学内容都适合使用微课。微课设计与制作要避免浅阅读倾向。只注重形式、浏览和肤浅的层面，而忽视思考。因此，微课设计要注重学习情境创设，承接先前知识，唤醒学生先前经验，接着解决重难点，最后引出后续知识点；注重问题设计，触发学习者深度思考，进而养成良好的思考习惯，提升学习和思维能力。

五、结语

微课应配套相关资源和教学活动，最好有一个微课程生态环境平台。微课并不等于微视频，学生在观看微视频的同时，还要结合使用与学习主题相关的学习素材、课件、练习测试、学习反馈、教师点评等辅助性学习资源，根据微课提出的系列问题进行深度思考和拓展学习。

参考文献：

[1]朱安庆.初中信息技术有效课堂的研究与探讨[J].赤子（上中旬），2015（13）：13-14.

[2]孙艳.微课在初中信息技术教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015，11：143-144.

[3]郑瑞瑞.微课在中小学信息技术教学中的应用研究[J].电子世界，2014（12）：259.