小学中高年级英语翻转课堂实践研究

陈锦芬

【摘要】本文立足于对翻转课堂的认识，阐述了小学中高年级英语翻转课堂的构建，并以广州版英语五年级上册Unit 6“ At the weekend”为例，论述了英语翻转课堂在小学中高年级的具体应用。

【关键词】小学 英语教学 实践 翻转课堂

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0099-01

改革是当前小学英语教学的发展动力，也是优化教学模式、调整教学理念的重要基础。翻转课堂的构建，一方面是基于小学英语教学现状，对现有教学方法及理念的创新性发展与应用；另一方面，翻转课堂强化以学生为本理念的践行，是构建有效教学的有效教学模式。因此，本文立足于对翻转课堂的认识，阐述了小学中高年级如何构建翻转课堂。

一、小学中高年级英语翻转课堂的构建

（一）课前活动——自主学习探究，了解教材内容

在课前活动中，强化学生的主体性，让学生在自主探究中了解教材内容，逐步对“已知图式”进行激活。如下表1所示，是基于构建主义理论所开展的课前活动，突出学生学习探究的主体性，夯实对已知图式的激活。

表1：课前活动中的教学构建

（二）课堂互动——促进沟通交流，形成知识内化

翻转课堂的“亮点”，在于充分立足学生的课前自主预习，对学生已有的知识图式进行激活，进而在形成知识内化的同时，帮助学生搭建新知识的“支架”。对此，在课堂互动中的教学构建，应切实开展如表2所示的课堂教学活动。

表2：课堂互动中的教学构建

（三）课后心得——知识梳理，构建知识框架

课后环节是教学的重要环节，教师充分依托导学案，引导学生对“课前——课堂”的学习活动进行梳理，并通过“作业”的方式，帮助学生构建知识框架。与此同时，教师应强化交际性活动的有效设计，进而创造更好的条件，帮助学生实现语言知识在现实语境中的运用。

二、小学中高年级英语翻转课堂的实践案例

为进一步阐述小学中高年级英语翻转课堂的实践应用，本节以广州版英语五年级上册Unit 6 “At the weekend”为例。

（一）教学目标、内容

在本节课程内容的教学中，所制定的教学目标是：让学生懂得周末计划，开展周末家务活动、休闲活动等，强化学生在生活情境中开展语言实践活动。由于教学内容涉及多，教师难以在短短的一堂课中全部讲完。对此，开展翻转课堂教学，把周末生活中的活动要素，让学生在课前就进行体验。

（二）教学开展

1.课前活动组织。为了学生更好地开展课前活动，教师可以引导学生自主探究学习，通过相应的话题资源、微视频等，了解家周末活动。并让学生在熟悉的生活背景之下，将知识内容与生活经验相结合，拉近学生与英语之间的距离。

如：活动1：观看教师制作的相关视频，并设计相应的问题，引导学生围绕“What did you do at the weekend？”、“Where did you go？”展开思考。

活动2：依据学习任务单，积极促进学生个性化学习。学习任务：掌握句型：What did you do at the weekend？”、“Where did you go？”

活动3：依据任务、学习资源，完成课前导学案。

2.课中活动开展。积极引导交流、分享活动，对教学目标进一步巩固，并在课堂教学中模拟真实的情境，强化学生的实践。

如，活动1：教师通过情境的创设，让学生对知识进行回顾，并交流课前活动中的收获、存在的疑惑等。

活动2：划分小组，对存在的困惑与不解进行交流讨论，并组织各小组形成报告内容，便于学习交流成果的分享与汇报。

3.课后梳理。对教学内容进行归纳、总结，在梳理中构建知识体系，强化对知识的学习。

如，活动1：将相关的知识树上传到在线作业栏目。

活动2：在网站互动栏目与同学进行交流。

综上所述，翻转课堂的构建，强化了以学生为本理念的践行，是促进小学英语教学改革的重要内容。当前，小学中高年级英语翻转课堂的实践，应注重教学理念的优化、教学方法的转变，以更好地契合翻转课堂构建的现实需求，推动小学英语教学改革。

参考文献：

[1]杨宗凯.科技支撑教育创新——走进教室、数字教室、未来教育[J].中国教育信息化，2013（01）

[2]张丽华.积极探索 勇于实践——新课标下小学英语教学的新思路[J].教育科研论坛，2008（11）