试论混合学习模式在信息技术课堂上的应用

倪蓓蕾

摘 要：从教学内容混合多样学习方法、小组合作模式下的混合学习模式、优化信息技术教学过程中的评价方式三个方面，研究混合学习模式在信息技术课堂上的应用，希望能够通过教师的使用提高学生学习成绩。

关键词：混合学习模式；信息技术；评价方式；教学方法

中图分类号：G424；G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）04-0098-01

信息技术作为一门技术性很强的课程，充满趣味性与挑战性，特别是信息技术实践性很强的学科特点，让很多学生对此兴趣浓厚。作为一名授课教师，在学生生活学习普遍具有压力的情况下，如何上好一堂四十五分钟的课程，让学生有所体验，有所收获，是必然思考的问题。在授课过程中，采取适合学生性格特点与课堂实际的教学方法往往受到学生的欢迎。因此，运用混合学习模式的教学方法在一定程度上适应了学生学习的需要。

一、教学内容混合多样学习方法

信息技术中的软件应用，在教学过程中具有非常重要的作用。所谓的软件操作，就是学生能够通过应用计算机软件，达到学生想要的学习目的。在学习过程中，要重视让学生实际操作，通过信息技术的学习使自身的计算机操作水平得到提高。软件操作具有内容广泛、应用全面的优点，随着信息技术的发展，软件操作的应用也越来越广泛。因此，在信息技术教学过程中，需要将信息技术课程进行划分，注重混合学习模式在信息技术课程的运用。将复杂的信息技术分为基础知识、基本技能、综合性知识等三大类，然后让学生进行实际的软件操作，使学生能够对学习内容进行巩固。例如，学习WPS office中的Word和Excel的时候，学生知道在Word文档里面进行打字以及在Excel中制作表格，但是，有些学生却不知道如何将其放在一起使用。当要将Excel中的表格放在Word中的时候，有些学生只知道将Excel中的表格一点点输入到Word里，却不知道这两个文件虽然格式不同，但其内容是相同的，Excel中计算的数据能够连同表格一起复制到Word里。因此，在信息技术教学过程中，教师需要讲述Word和Excel之间的相似点以及不同点，激起学生学习WPS office的兴趣，并能够将这些内容与PPT连接起来，使学生能够全面掌握WPS office的学习重点，对其中的一些操作内容能够熟练使用。

二、小组合作模式下的混合学习模式

在信息技术发达的今天，有些学生接触信息技术课程之前就已接触过计算机，在学习的过程中往往站在较为前面的起跑线，能够很快地熟悉并使用计算机。而有些没有接触过计算机的学生就只能够站在原起跑线，难以记住教师讲述的内容，在操作的过程中往往存在一些不明白的问题，导致学生在这个问题上停留很长一段时间，影响学生的后续学习。针对这样的问题，教师可以采取小组教学的方式进行混合学习。布置作业的时候，直接向小组布置作业，由小组共同完成。例如，有的学生能够熟练运用Word 2010软件，有的学生对Excel 2010的研究比较深入，还有的学生对Adobe PhotoShop的操作比较精通。那么，在教学的过程中，可以通过分组学习的方式，使每一个小组成员所具备的强项互不相同。学生学习自身不熟悉的计算机软件内容时，可以询问小组中熟悉该软件的人，促进学生全面发展。在遇到较为难的问题的时候，可以向教师请教。因此，通过小组合作学习实现混合学习模式，能够有效促进信息技术学习，促进不同的学生在各自的基础上有所提高。

三、优化信息技术教学过程中的评价方式

新课程的教学方法是多元化的，因此，不同的学习方法就包含着不同的评价方式。对于信息技术这样的综合实践课程，不能仅仅局限于使用考试这一种方式来对学生的知识掌握情况进行评价，而要采用多样化的评价方式。在教学过程中，要遵循学生为主体的原则。除此之外，还要遵循学生之间的差异性以及开放性原则。要让学生在学习的过程中能够全身心投入，同时教师在一旁辅助学生、引导学生，使学生获得最大收获。学生之间的个性以及心理素质不同，则学生对信息技术课程掌握的程度也不同。因此，在信息技术教学过程中，要对学生的大致情况进行了解，让不同的学生分别探究不同的问题，使学生能够全面发展。要对学生学习情况进行科学评价，分析学生的学习过程，不仅对小组进行评价，还要对学生实际掌握的知识进行评价。例如，教学利用 Frontpage制作网页的时候，要求学生制作一个简单的主题网站，网站的内容包括学生的文字、声音、视频以及合理的网页布局，学生以小组的方式进行网页制作。这样一来，学生就需要通过小组成员之间的配合、讨论，确定网页的主题，将网页的制作划分为几个子任务，比如网站策划、网页编辑、素材收集、合成网站。将小组成员的学习任务都进行细化，最终达到人人有事做，同时学生可以浏览一些优秀的网页进行学习与借鉴，最终得出学生的制作结果。接下来，教师对学生的网页设计进行评价。这样的评价方式，是对学生的实际成绩进行评价，评价的结果也会更加真实，有利于促进学生成长。

参考文献：

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[2]王艾.信息素养教育混合学习模式的构建[J].牡丹江师范学院学报：自然科学版，2014（11）.

[3]肖金芳，施教芳.混合学习模式的研究和探索[J].中国远程教育，2013（05）.