新形势下美术教育专业实习课程改革研究——以广东外语艺术职业学院美术教育专业为例

高东梅

（广东外语艺术职业学院美术系，广东 广州 510640）

新形势下美术教育专业实习课程改革研究
——以广东外语艺术职业学院美术教育专业为例

高东梅

（广东外语艺术职业学院美术系，广东 广州 510640）

美术教育实习是师范院校美术教育专业课程体系中一门重要的实践课程，是实现学生将所学的技能知识与实际教学活动相联系的一个重要环节.我系通过对教育实习课程进行改革，总结出一些值得借鉴的方法和经验，增强了学生的实践知识和实践能力，提高了学生的综合素质和实习教学质量.

教育实习；课堂管理；对策

美术教育实习是师范院校美术教育专业课程体系中一门重要的实践课程，是实现学生将所学的技能知识与实际教学活动相联系的一个重要步骤，通过实习，将平时学到的理论知识用于教学实践，以提高师范生的美术教学技能，使其尽快完成从学生到教师的角色转换.通常学校会安排学生在实习前进行教学法的常规授课、试讲，毕业学年开始集中实习，实习的时间一般是8周左右，实习时间较短，学生往往刚开始进入教师的角色，实习便结束了，实习结束后缺乏总结和提高的过程，马上开始进入找工作的阶段，实习的效果不太理想.因此，现有的这种实习模式已经不能适应新形势下中小学美术教育发展的要求.

为了把握美术教育实习课程的发展现状,探究问题成因，笔者对我系2011届90名美术教育的师范生进行了一次问卷调查.本次调查共发放问卷90份，回收有效问卷90份，有效率100%.该问卷主要围绕美术教育实习的目的、开展方法、开展情况和效果等问题进行调查.笔者对得到的调查结果进行统计和分析，并结合对实习指导教师及实习学校美术教师的访谈，对高校美术教育实习在课程设置、教学指导、实习工作开展等方面的情况有了较为全面的了解，在此基础上，提出实习课程改革的具体方法.

1 问卷调查结果与分析

1.1 课堂驾驭能力差，教学效果不理想

表1 课堂教学效果调查

表1中的统计结果反映出实习生上课中存在的主要的问题有：

1.教学设计技能薄弱，不能正确确定教学容量.课堂进度把握不准，经常将多节教学内容一节课讲完，不善于划分一堂课的知识容量；不知道一个知识点应如何展开才能让学生理解，重难点不清楚或不会用通俗易懂的方法讲明白.对学生的关注不够，不敢看学生；或者只会照着教案上课.部分实习生面对从学生到教师角色的转换，一时束手无策，不知该怎样去管理，管理不到位、不得法，无所适从，无法控制课堂，教学效果不太理想.

2.缺乏驾驭课堂的能力.实习生应变能力较差，不能与学生很好地互动，在课堂上紧张，不敢管学生，导致要么念教案，要么对课堂上出现的突发情况不知所措，缺乏驾驭课堂的能力.对课堂教学活动，有近40%的实习生认为组织的还可以，有近35%的学生不能很好地驾驭课堂，出现了尴尬的局面.在教学过程中，教师个人魅力方面,有近70%的实习生都注重了语言艺术，以吸引学生的注意力.有一半多的人认为实习效果不太好，教学多媒体课件设计和运用没有恰到好处；上课时过于依赖多媒体教学，技法示范能力较差，教师的基本技能难以得到相应的锻炼，实习期间不能很好地进入教师角色，实习就结束了.

1.2 实习指导教师对学生实习指导不够,实习指导流于形式

一般来说，实习前每个实习生都会有指导老师对其试讲和备课进行指导，但这种指导是“一对多”的，缺乏针对性.实习开始时，对于集中实习的学生，学校会在一个教学点安排一位指导教师.从表2可以看出,实习生认为指导老师的作用有限.事实上，许多教师都把指导学生实习看做苦差事，系里往往只能派年轻教师去担任实习指导教师，这些教师相对来说教学经验没有那么丰富，无法对学生实习进行有效的指导.同时,很多实习指导教师对教育实习并不重视,导致管理上的随意性.而选择分散实习的学生，系里通常不会配备指导老师，实习过程中出现困难也无法解决.这种模式导致实习工作流于形式，无法实现实习预期的目的.因此,要想取得较好的实习效果，建设一支具有丰富教学经验和责任感的指导教师队伍显得尤其紧迫.

表2 教师指导情况调查

1.3 课程评价方法不够科学，评价信度不高

对毕业实习课程的评价主要是由指导教师来完成的，评价标准比较单一，而指导教师未必能对每个实习生的实习情况有全面的了解，他们往往依靠主观经验和零碎的印象来打分，这就会挫伤一部分实习生的积极性，也会使很多学生不重视实习本身.从表3可以看出，有一半的学生对指导教师的考核不满意.认为评价指标缺乏针对性，评价标准个人化和主观化，无法给出客观的评价.因此，应对现行的评价体制进行完善和改革.

表3 实习课程评价体系调查

1.4 实习学校接纳师范生实习的积极性不高

通过对实习指导教师和实习学校美术教师进行访谈，发现目前许多中小学对接收美术教育专业学生实习缺乏积极性，有些学校甚至不愿意接收实习生，认为实习生不如本校老师上课有经验，不放心把课堂交给实习生.因此，很多学校特别是重点学校给予实习生上课的机会很少，有些学校怕影响教学质量，只让实习生听课或改作业，更不愿意安排实习生参与班级管理、课外美术活动的开展等，这样就很难达到熟练掌握教学技能的目的.

2 提高教育实习效果的有效措施

根据上述问题，我系从2012年开始大胆改革美术教育实习模式及教学方法，增加教育实习的时间，取得了较好的效果.具体措施如下：

2.1 提高指导教师的业务水平和积极性

针对指导教师积极性不高的情况，我系一方面将指导学生试讲和实习纳入教师年度考核及职称评聘的指标中，提高了教师指导学生试讲和实习的积极性.另一方面，对实习指导教师做定期培训，同时“聘请一些优秀的中学教师为师范院校师生进行演讲，让学生了解第一线的实际情况及需求,同时选派部分教师到中小学进行社会实践,加深对中小学美术教学的共性认识,避免纸上谈兵的弊端，”［1］（p139）提高指导学生实习的质量和效果；给教师创造观摩、考察、学习的机会,如我校与台湾朝阳科技大学合作，选派师生赴台进修交流，了解台湾师范教育的模式，学习他们的教育设计理念、课程设计、操作技术等，以开阔视野,拓宽思路,提高认识.

2.2 强化实习前的试讲环节，加强实习过程监管和指导

教育实习前的试讲阶段，是整个实习工作中的重要一环，“试讲既是新教师“生产”过程中的最后一道关口,又是师范生步入教育实习岗位的一次“热身”［2］（p52）.试讲时要求教师要从严把关，耐心细致，一丝不苟，敢于吹毛求疵.严把学生的语言表述关、严把板书关.在试讲时将学生分为几组，每个学生试讲后都要组织讨论课堂教学的成果、出现的问题及改进的方法，然后再次组织学生去试讲，通过“试讲——讨论——改进——再试讲”这样一个循环的过程，同学们的授课经验日益丰富，上起课来也更加得心应手.指导教师指导学生时要注意传授实际的教学经验，而不仅仅是理论知识.指导教师在听讲中要细心研究每个学生教学方法的特点，以便提供个性化的指导，提高他们的教学技能.同时在实习过程中加强监管和指导，整个实习过程都有专业教师进行指导，并定期组织系领导、教研室主任对实习学生情况进行巡视检查，发现问题，及时解决，保证了实习的质量.

2.3 改革《小学美术教学法》课程，为教育实习打下坚实基础

《小学美术教学法》是美术教育专业的核心课程之一，是帮助美术师范生基本职业技能养成的关键课程.近几年来，我系适应基础教育新课程改革的要求，将《小学美术教学法》课程内容分为基础知识教学模块、教学技能训练模块、实训教学模块三大部分，学时分别为12、28、24学时，这一安排精缩了理论教学时间，增设了技能和实训课程，以提高实际教学技能.三个模块的知识由理论到应用层层递进，相互关联.同时将该课程与教育实习衔接起来，为教育实习提供了较好的基础.三大模块的具体内容如下：

1.基础知识教学模块.以理论讲授为主，主要是培养学生的美术教育教学理论素养，了解小学教学要求、美术教师职责、美术课的基本要求等，建立对小学美术教学的理论认识基础.

对师范生而言，“小学美术教学法”课程将美术教师理论和美术教学技能相结合，课程内容容量很大，因此，在讲授时教师要科学取舍教材内容，注意理论和实践相结合，科学设计教学环节，精讲理论知识.同时，由于理论知识学时的减少，要加深学生对教法理论的认识，教师还需要在技能与实训教学模块中，结合具体案例适时阐释理论知识，真正发挥理论知识指导实践教学的作用.

2.教学技能训练模块（见表4）.在技能训练中，教师要利用教学录像和角色扮演的方法来进行典型示范，同时，注意提供各个不同风格的优秀示范或反面示范，加深学生印象.

表4 教学技能训练模块内容

3.实训教学模块（见表5）.通过实训教学模块，让学生在实践中尽早参与美术课教学和体验美术教师角色，通过教学实践把美术教学法理论学习联成一个有机的整体，全面增强学生的美术教育教学能力.

为了配合实训教学模块的教学，学院配有教学法多媒体教室1间，微格教室12间，课例观摩教室1间（120座），示范教室1间（120座），电脑房4间（30座），小学美术资源中心1间，小学美术音像资料室1间.同时美术教育专业还拥有60余个固定校外实习基地，这些设施较好地满足了这个模块的教学需要.

表5 实训教学模块内容

以上三个教学模块在内容的选取上遵循新课程改革的理念，遵循学生的认知学习规律和职业成长规律，注重实用性和可操作性，注重知识的更新和拓展，强调案例教学和实践，将教学理论与教学实践紧密结合.通过三个模块的教学，加上试讲环节，为学生的教育实习打下了坚实的基础.

2.4 改革美术教育实习的模式，提高学生的教学能力

现师范院校美术教育实习多集中在毕业学年,时间一般为8周,以提高学生实践教学技能.但事实上，教学技能仅靠一次实习很难达到熟练的程度，因此，实习后的总结和反思就显得尤为重要.我系从2012年开始，将实习时间从8周增至10周，将实习学分从15分增加到18分.实习结束后，指导教师分组组织师范生对实习过程进行总结，提高教育实习的效果.除毕业前的集中实习外，美术教育专业的学生每学期还增加强化教育观摩、实训周、师范生基本功比赛等实训项目，通过这些大量的、长时间的实训、实习，提高了学生的专业技能及课堂教学能力，为开展教育实习奠定了良好的经验基础.

2.5 加强学生美术基本功训练

通常，小学美术教师除了日常教学之外，还要承担学校宣传干事、第二课堂教师、美术竞赛组织者等任务，因此，小学美术教师还要具备手绘、手工制作、徒手写美术字、三笔字（粉笔、毛笔、钢笔字）、出板报以及画国画、用综合材料制作作品、电脑辅助设计等能力.为了训练学生的这些能力，我系采取了以下措施来加强学生的基本功：

1.每年举办一次师范生技能大赛，要求师范类学生至少参加一个项目.大赛共设四个项目：包括“三笔字”比赛（粉笔字、钢笔字、毛笔字）、说课比赛、模拟课堂教学技能竞赛以及教学软件大赛.通过这些比赛，师范生的基本功得到很大提高.

2.每学期专门设置2周，共80个学时的教育类实践课.这些课程包括：技能训练、字体训练、师范生基本功、艺术节、艺术观摩、教学观摩等.每个学期最后一周专门设置师范生基本功测试如：速写训练、节奏拍子练习、队列练习、各种艺术欣赏课等.同时还开展了以师范生基本功为主要内容的晨练、晚修活动.这些课程和活动加强了对师范生基本功的训练，不断提高了学生的专业基础水平，培养了学生良好的学习生活习惯和自觉学习的能力.

2.6 改革实习评价体系

一个科学的评价体系对提高学生的教学积极性至关重要.在建立新的评价体系过程中,首先要变原来单一的评价标准为多元的评价标准.实习班级学生的共同讨论、感受、体验等都可以纳入评价指标中.“除了注意实习生的常规教学能力,还可以从其科研的能力等方面进行综合评价.此外,增加新的评价方法,将评价着眼点从关注结果扩展到对实习全程的把握,加强评价对学生实习行为的实时监控,如在实习前期增加“诊断性评价”,能发现学生在教学知识、技能或心理上存在的问题,以便对症下药,弥补教与学中的不足,为实习做好充分准备.”［3］（p105）注重过程性评价，多元性评价，才可以真正地发现学生在实习中存在的问题，并加以纠正，最终提高学生的教学能力.

3 结束语

总之,高质量的专业实习是提高教学质量的重要保障，是师范院校对学生进行的一次最全面、最直接的检验.我系从提高指导教师的业务水平和积极性，强化实习前的试讲环节，加强实习过程的监管和指导，规范实习教学管理，改革《小学美术教学法》课程，改革美术教育实习的模式和评价方式，延长实习教学时间，加强学生的美术基本功练习等几个方面进行改革，有效地提高学生的教育实习能力及驾驭课堂的水平，提高学生的综合素质和实习教学质量，实现了向用人单位输送专业化、合格的新教师的目的，促进了美术教育专业本身的发展.

［1］卢向玲.论转变师范院校美术教育实习观念的急迫性与重要性——对美术教育实习后的思考［J］.海南师范大学学报（社会科学版），2007，（06）

［2］张华.关于实习生试讲指导的思考［J］.四川师范大学学报，（社会科学版），2005，（01）.

［3］杨成.高师美术教育实习课程的现状调查与反思［J］.内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2004，（01）.

［责任编辑：刘向红］

Study on the Professional Practice of Art Education Curriculum Reform in the New Situation——A case study of Guangdong Teacher College of Foreign and Art in art educationmajor

GAO Dong-mei
(Art department,Guangdong Teacher College of Foreign and Art,Guangzhou,Guangdong 510640)

Arts education is an important practical course in normal art education,which is an important step that students can link the knowledge with practical teaching activities.Our department has put forward some reference methods and experiences through the reform of the teaching practice courses,which not only enhances students’practical knowledge and practical abilities but also improves students'comprehensive quality and practice teaching quality.

Educational practice；Classmanagement；Strategy

G 613.7

B

1672-402X（2016）02-0109-05

10.13408/j.cnki.gjsxb.2016.02.024

2015-10-23

广东省教育科学“十二五”规划2013年度课题新课标背景下《小学美术教学法》课程内容的重构与研究（2013JK196）.

高东梅（1971－），女，广东揭西人，硕士，广东外语艺术职业学院副教授，研究方向：美术教学法研究、艺术教育.