教育软件和教师是影响多媒体教学的因素

黄勇

虽然讲授、演示、练习等教学方法有着强大的生命力，但传统课堂教学的局限性也十分突出。以黑板、粉笔、声音、投影仪为主的传统教学媒体传播死板、抽象的信息，学生被动与机械地接受。改革课堂教学的关键在于变革课堂教学的传递结构，发挥信息技术的优势。利用计算机及各种媒体进行课堂教学，教师有了更加广阔的创造空间，也令众多学生头痛的课堂变得生动有趣。

目前，我国许多中小学校计算机房相继加装了多媒体套件，建立了多媒体综合教室，多媒体教学已逐渐成为推进素质教育的有效手段。但由于教学经验不足，多媒体教学也存在一定的局限性。

一、教育软件的局限性

现代教育技术的关键是研制、开发丰富的、高质量的、符合教学规律的教育软件。据不完全统计，我国开发教育软件的企业已多达百家，现已开发出近千种（套）各类教育软件，但是缺乏符合教学规律，适应课堂教学需要的教育软件。其不足之处主要体现在以下几个方面：第一，教学设计差，教学效果不好；第二，不能充分有效地利用多媒体和网络技术；第三，缺乏智能化设计。

中小学教育改革的深化和素质教育的全面推进，急需使用配套的现代教育技术、高质量的教育软件。对此，笔者认为，当前我国教育软件的发展，必须解决好两个主要问题：第一，优化教育软件的管理，努力完善软件研制、开发、试验、审查、推广、应用的体系。我国教育部制订了教育软件发展的规划，已初步建成教育软件的研制、开发、试验、审查、推广、应用体系，教育软件的管理正在逐渐规范；第二，树立精品意识，加强研究和实践。由于教育软件关系到青少年的健康成长和民族素质的提高，必须出精品，必须拥有一支由教育学家、教育心理学家、教育研究人员、第一线教师和教育行政人员、多媒体计算机技术人员、科学家组成的研发队伍。发挥每个人的作用，重视人员之间的协作，发挥好整体作用。此外，要出精品，还必须掌握和研究我国有关教育的方针政策，国内外教育改革的现状和发展趋势，有关学科的思想、方法、内容、结构和教学体系。

二、教师自身的局限性

1.教师制作课件的局限性

多媒体教学效果好，但是课件难做，原因在于目前由教师个体开发课件，而部分教师因计算机知识不足或者学校硬件条件有限、资源匮乏，难以制作出高质量的教学课件。

笔者认为，要想提高课件制作的质量和效率，教师可以适当地参考以下两个方面：第一，选择合适的课件制作平台。教师可选择容易使用、功能强大的软件课件制作平台，以取得事半功倍的教学效果；第二，通过多种途径搜集媒体素材。在多媒体课件制作中，教师经常需要选用大量的图片、声音、视频动画等素材，对改进课件质量、提高课件制作效率有一定的帮助。

2.教师使用课件的局限性

时下，各个学校都在积极地把多媒体教学引入课堂教学，甚至有的学校还组成了多媒体课件制作小组，大有遍地开花之势。但是，我们不得不反思：“多媒体教学给教师带来了什么？又给学生带来了什么？它是为教师“添彩”，还是为学生“增效”？”

多媒体教学具有很强的多媒体表现能力和交互能力，有助于解决某类教学重点和难点。但是，多媒体教学并不能解决所有的教学重点和难点，也不必在任何时候都需要使用它。实际上，在能用常规教学手段解决教学重点和难点时，教师没有必要使用多媒体教学，完全可以用这部分时间来钻研教材。此外，通过聆听优秀教师的公开课，吸取宝贵的教学经验，这也有助于教师改进教学方法。当真正需要使用多媒体教学时，教师也应当选择合适的多媒体方式和交互方式，来增强学生的学习效益。

总而言之，计算机多媒体技术运用于课堂教学是大势所趋，势在必行。目前，计算机课件重数量、轻质量、流程单一、教学效果欠佳等问题屡见不鲜，所以学校应加大管理力度，重视教师的教育培训，使课堂教学改革取得显著成效。

（作者单位：江西省南昌市第八中学）endprint