《利息理论》课程MOOC教学模式改革研究

王学金，董春丽（滁州学院　数学与金融学院，安徽　滁州　239000）



《利息理论》课程MOOC教学模式改革研究

王学金，董春丽
（滁州学院数学与金融学院，安徽滁州239000）

摘要：MOOC作为一种全新的教育模式，其诞生给传统教育领域带来了颠覆性的变化，如何运用MOOC来提供便捷的教育服务和提高教学和学习效率，已成为当前教育领域积极探索的重要课题.本文结合我院金融工程专业人才培养方案，基于《利息理论》课程教学，提出了包含改革内容、改革目标和详细实施方案的MOOC教学模式改革方案，期待为我校金融工程专业高素质高水平人才的培养提供新的思路与方法.

关键词:利息理论；MOOC教学模式；教学改革

1　引言

近年来，在我校从师范类本科院校向应用型本科院校转型的背景下，考虑到原有的许多专业课程的设置以服务“师范生”为主，所以各二级学院在专业课程设置及课程教学内容等方面进行了全方位的变革.与此同时，MOOC的诞生也给师生提供了更加便捷的教育服务.但是如何引进MOOC教学模式更好地服务专业课程教学成为教学者面临的一个难题！本文主要以我院金融工程专业的核心课程《利息理论》为例，结合自己多年的一线教学实践，浅谈如何将MOOC教学模式应用于《利息理论》课程教学改革之中.

《利息理论》是精算学课程体系中最基础的课程之一，它的基本原理在绝大多数后继专业课程中都有应用和体现，如金融数学、投资学、利率风险管理等.同时，利息理论是中国精算师考试的必考科目之一，也是保险学专业和数学与应用数学专业保险精算方向学生的必修课[1].

目前，安徽省应用型本科高校联盟中的许多高校都开设了《利息理论》，采用的一般教学模式较为传统，存在许多的弊端，如课堂上教学内容无法吸引学生的兴趣，课堂效率较低.因此，引进MOOC教学方式有利于学生对该课程兴趣的培养.就本院金融工程专业而言，其人才培养目标为：培养适应地方经济社会发展需要，掌握现代金融工程和数理分析工具的理论与方法，掌握计算机技术，具备各类金融产品投资分析、金融数据处理与建模、金融分析报告撰写等能力，能够设计金融衍生产品和量化投资策略或者进行投融资风险控制与管理的高素质应用型专门人才.这对学生的综合素质要求较高，并且《利息理论》课程的学习内容单调而枯燥，这就使得更广泛地利用身边的教育资源去培养学生的兴趣，使学生在理论中掌握获取知识、构建知识体系显得极为重要，而传统的依靠教师单方面的被动式教学在这方面越来越显出其不足，这也正是将MOOC和《利息理论》课程进行结合的必要之处.

2　MOOC与传统教学的特点对比

MOOC是Massive (大规模的)、Open (开放的)、Online(在线的)和Course(课程)四个词的缩写，意为大规模的网络开放课程，它是由很多愿意分享和协作以便增强知识的学习者所组成的.相对于传统的课堂教学模式，其有更多地特色，二者之间的对比详见表1.

表1　MOOC与传统的课程特点对比

3　《利息理论》MOOC教学改革内容

针对MOOC教学模式和《利息理论》课程的特点，依托MOOC在线教育设计原则，本文提出的MOOC教学改革主要涵盖以下三个方面：

（1）建设MOOC课程的硬件设施.MOOC课程的核心在于在线网络的建设，如界面交互平台等直接关系到学生获取信息的效率和师生、生生互动的可能性.因此，初期，计划基于我校的两大在线网络平台（泛雅教学平台和毕博教学平台），完善《利息理论》课程的相关资源上传及共享.

（2）重塑《利息理论》课程的教学过程.MOOC教学模式颠覆了先前传统的教授方式，因此需要围绕学生重新规定学习规则和要求，强化课外和课内学习、线上和线下学习功能互补的特征.

（3）改革师生互动和生生交流机制.结合MOOC的在线评分、学生互评等模式，设计团队学习模式，改进学习效果的评价机制.

4　《利息理论》MOOC教学改革目标

《利息理论》课程MOOC教学改革的目标是：本着“以学生为本”的原则，通过对基于MOOC的《利息理论》课程的设计，消除学生在学习时间和地域等方面的限制，充分利用师生互动和学生内部交流等方式，提供有效的资源扩充渠道来提升学生的学习自主性和积极性，及时强化专业学习的效果，达到金融工程专业人才培养方案的培养目标.同时这也是创新课程教学模式，提升学生在互联网+下的知识学习能力.具体包含以下二个子目标：

（1）将“以教师为中心”向“以学生为中心”过渡，激发学生学习的自主性和积极性，通过相互间的讨论合作、教师的关注和反馈等强化学习效果；

（2）通过MOOC教学模式改革转变教师对自身角色定位的新认识.研究式教学、知识的更新、新教学模式的实施，都要依赖教师的努力工作，MOOC教学模式下，教师既是教学方式的倡导者也是亲身实践者，这有助于实现教师从单纯的教到全方位辅助的转变.

5　《利息理论》MOOC教学改革实施方案

（1）结合MOOC教学模式的特点，对《利息理论》课程及其教学内容进行模块化设计，构建专业课程小组，对课程目标设置和作业安排等进行全方位规划，按照各个模块之间的关系，合理地组织和编排课程内容，强化金融工程专业课程群之间的内在联系，同时可以适度增加课程视频、在线测试练习等，丰富课程教学内容.

（2）创建生生共同合作的学习情境.利用MOOC平台（泛雅教学平台和毕博教学平台）构建协作式学习系统，使得教师团队可以及时掌握学生的学习进度，了解学生在学习过程中存在的问题，帮助学生解决问题，通过这样的方式帮助学生建构知识，同时也可通过论坛和建立学习小组等方式构建交互式合作学习，促进其协同解决问题.

（3）改进教师教学管理系统和学生评价体系，构建网络在线学习的结果评价和过程评价机制.通过在线测试课程考试等方式考察对《利息理论》课程的掌握度，同时也要针对学生在课程学习中的登录情况、交流信息、同学的反馈等方式构建过程评价机制.

6　总结

作为新时代下的创新性教学方式，MOOC将为高校教学模式的改革带来深远影响.本文在对国内外MOOC课程教学的理论以及实际进行分析和总结的基础上，基于我院金融工程专业的培养目标，设计了基于《利息理论》的MOOC课程改革方案，以期能够创新《利息理论》课程教学模式，提升学生的知识、学习技能和学习效率，为金融工程专业高素质高水平人才的培养提供新的思路与方法.

参考文献：

〔1〕张连增.利息理论[M].天津：南开大学出版社，2014.

〔2〕陈希,高淼.MOOC课程模式及其对高校的影响[J].软件导刊,2004(1):12-14.

〔3〕项君.高校思想政治理论课MOOC教学模式初探[J].贵州警官职业学院学报,2013(5):125-128.

〔4〕王帅.投资学专业的MOOC教学模式改革研究[J].课程教育研究，2015(7):239-240.

基金项目：安徽省级金融工程教学团队（2013jxtd035）；滁州学院校级教研项目（2015jyy005，2015jyy003）

收稿日期：2015年10月21日

中图分类号：G64

文献标识码：A

文章编号：1673-260X（2016）01-0259-02