Fun with shapes

谢家琼

一、教学内容

Primary English For China Book5 Unit 4 Part A Look and say

二、教学设计理念

情景教学就是通过设计出一些真实的、具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。这种情景的生动性与形象性，有助于学生把知识融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥无味的局面。创设的情景越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。

三、设计思路

在本节课的教学设计中，我结合教材和学生的特点，依据新英语课程标准的精神，围绕着“新、奇、趣、易 ”几个方面设计，从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作交流，帮助学生在任务型的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维，大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

在教学过程中，关注每一个学生的情感，激发他们英语学习的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，突出以学生为主体的教育思想，尊重个体差异的不同，关注教学过程中的评价活动，以激励学习兴趣和培养自主学习能力发展为目标开展教学活动。

四、教学设计

【教学目标】

根据新课标，在学生已有经验和单元目标确定的基础上确定本课时的教学目标为：

1.语言技能与知识目标

①Enable the students to grasp the new words “circle” “square” “triangle” and “star”扩展单词“rectangle” “heart” “diamond”.

②Enable the students to listen and speak the sentence“I’m a triangle. You’re a triangle.We’re a square here. I’m a square. You’re a square. We’re a rectangle here. I’m a circle. You’re triangles. We’re a star here. Circle， triangle， Square， star， We’re shapes here.”

2.运用能力目标

能运用所学知识完成情景表演任务。

3.素质教育（情感态度、学习策略）目标

①有兴趣听、说英语，用英语做游戏、表演；

②乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教；

③积极与他人合作，共同完成学习任务，增进感情。

【教学重点】

①Enable the students to grasp the new words “circle” “square” “triangle” and “star”.

②Enable the students to listen and speak the sentence “I’m a triangle. You’re a triangle.

We’re a square here. I’m a square. You’re a square. We’re a rectangle here. I’m a circle. You’re triangles. We’re a star here. Circle， triangle， Square， star， We’re shapes here.”

【教学难点】

Grasp the new words “circle” “square” “triangle” and “star”.

【课前准备】CAI，扑克牌，彩色纸，剪刀，橡皮筋，不同形状的图片若干。

【教学步骤】

Step 1 Warm up

1. Play a magic

上课铃响，我没有急于师生问好，而是拿出一副扑克牌说要变一个魔术： “This is a pair of play card. I will play a magic with them.” 同学们听我这样一说，所有人都把注意力集中起来了，等着看我变魔术。我先让他们看扑克牌是不同花色的普通牌，然后叫一声“嘛里嘛里哄，变”， 牌变成了同一张牌。学生们来了好奇心，便争先恐后问我：“怎么变的？怎么变的？”我没告诉他们，而是问：“Do you want to see it again？ I will play another magic for you with these shapes.” 同时展示不同的形状给学生看，教学单词 “shapes” 。

Step 2 Presentation

Please look at this piece of paper. It’s a rectangle. （Play the CAI. Teach the new word “rectangle”） 将纸折成正方形教“square”；再将正方形对折成三角形教“triangle”；用剪刀在三角形上剪出一个圆教“circle”；最后用橡皮筋编出一个五角星教“star”。

设计意图：改变死板的直接呈现图形生词的教学形式，以一张纸的变化而得出几种形状，从而展示了新单词，同时激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，培养学生对生活的观察力。

Step 3 Practice

1.Guess “What shape is it？”

T： Listen to me carefully. I’ll say some sentences. You can guess “What shape is it？”（Play the CAI）. ①This shape has four sides. Two sides are short. The other two are long. Do you know what shape it is？②This shape has four sides， too. They’re the same. Do you know its name？③This shape has three sides. Sometimes you draw it like a tree in your art class. What shape is it？④This shape is just like a ball. Many boys like it very much. What shape is it？⑤You can see this shape in the sky at night. You can see it in our national flag. Do you know its name？

设计意图： 训练学生的听力，集中他们的注意力。

2.Imagine

T： Children， Use your little head and imagine. In our life many things are formed with shapes. For example a rectangle is a blackboard...学生们放开思维，想象生活中各种形状的东西。

设计意图：充分调动学生的参与热情，把他们在生活中看到的东西用英语说出来。

3.Do and chant

利用数学知识，把两个图形拼凑在一起构成另一个图形，并编成一首韵律诗，让学生边做边说。

I’m a triangle. You’re a triangle. We’re a square here.

I’m a square. You’re a square. We’re a rectangle here.

I’m a circle. You’re triangles.We’re a star here.

Circle，triangle，Square， star， We’re shapes here.

设计意图：用这种简单而又朗朗上口的韵律诗活跃课堂，在轻松愉快的朗诵声中，学生们既巩固了所学生词，又获得了数学知识，英语与其他学科得以整合。

4.拼图形

Play the CAI.

T： We can use our shapes to form other pictures. Please look at the screen. Now four pupils a group. Use the shapes to spell out your favourite pictures.

将学生分成四人一组的小组，模仿智力七巧板的游戏，让学生发挥他们的智力，用不同的图形拼出他们喜欢的图画，然后上台展示并介绍给大家。他们立刻投入到热烈的讨论中，各显才能，淋漓发挥他们的才智，使课堂气氛推向又一高潮。

设计意图：培养学生的思维和动手能力，发展学生的智力，体现英语和其他学科的整合。

Step 4 Consolidation

T： Today we know some shapes’ names. We can draw pictures with them. Now we go home and draw a picture with them. That’s all for today. Thank you boys and girls.

设计意图：学生们高高兴兴走出教室，准备回家画画了，本节课也就结束了。

板书设计：

Unit 4 Fun with shapes

Shapes

五、教学反思

在教学过程中，我根据学生的特点和教材的难易程度，分阶段、逐层递进，由易到难地设计了形式多样的教学活动。

新，指教学上的创新，抛开课本和教学参考书，设计出一些能提高学生听说能力和知识水平的情景。如：猜形状和想象形状两个环节，就要求学生集中注意力听，老师描述的是哪一种图形。想象图形时，要求学生利用平时对生活的观察和了解，充分发挥想象力，同时也展示了学生平时所掌握的英语词汇量。

奇，指让学生对课程内容随时感到新奇。如，利用普通的扑克牌魔术作为上课的开场白，可以立刻吸引学生的好奇心；后又以一张纸的变化能得出几种形状，从而展示了新单词，这比直接呈现图形生词显得有趣而好奇得多。

趣，指要让学生自始至终在课堂上都要感到有趣而不是乏味。如，让学生拼图形这一环节，既让学生联想了数学知识，又让学生利用了拼七巧板的技能，带着浓厚的兴趣去拼出他们喜爱的东西来，同时也把课堂气氛推向了又一高潮。

易，指让学生感到简单易学，容易上口。如，Do and chant 这一环节，让学生不但了解了数学上的图形变化，而且还把图形的几个单词组成了一首韵律诗，朗朗上口。

本节课在活泼、宽松、民主、和谐的教学氛围中完成，学生既学会了知识又掌握了一些拼图技巧，这是新课标基本理念倡导下“任务型”教学和学科整合的体现。♪