让信息技术课生动起来

河北省沧州市运河区新华小学 王 冬

让信息技术课生动起来

河北省沧州市运河区新华小学 王 冬

新课程改革背景下，如果教师依然采用传统的教学方法，会使学生很难与课堂融为一体。信息技术教师要改变教学观念，追求思维活跃，营造和谐、生动的课堂氛围，以此提高教学效果，让信息技术课真正生动起来。

小学信息技术 生动 教学方法

新课程改革深入发展的今天，教师要注重研究式、启发式教学方法的改革，将学生的主体地位在教学中充分表现出来，不断挖掘和寻找培养学生创新能力的机会，使学生在教学中能主动思考，让学生真正在课堂上动起来。

一、讲究教学语言的艺术性

受传统教育观念的影响，一些教师认为信息技术课程不是中考科目，忽视其重要性，日常教学就是简单讲解和示范，只要求学生学会模仿就行。教师具备较高的专业水平和教学能力，无论信息技术是不是考试科目都应该受到关注。

教师教学语言的表达要有艺术性，从而调动学生的积极性，获得学生的认同感。教学中，教师要放下架子，采用商讨式、风趣、引导式的语言，营造宽松的教学氛围，使信息技术课堂充满生机和活力。

1.采用商讨式的教学语言

教学中，教师运用商讨式语言体现师生关系的平等和民主。传统教学模式中，很多教师的语言生硬、单一。有的教师讲解“Excel图表的制作”时，先为学生展示几张图表，然后详细讲解如何制作图表，紧接着让学生按照教师的讲解过程自己完成图表。这样的课堂，教师从始至终采用命令式语言，学生被动接受教师的知识和任务，教学效果可想而知。如果教师能采用商讨式语言进行教学，教学效果会发生很大变化。例如，教师说“除了教师的操作方法外，同学们动动脑筋，看看还有没有其他更好的方法制作图表呢？”这样的问题能提高学生的积极性。教师建立一种平等合作的师生关系，学生的学习兴趣会更加浓厚，课堂会因此生动起来。

2.语言要有启发性

很多教师为教学而教学，为完成任务而直接进行知识灌输，达到传授书本知识的目的。一节课的大部分时间被教师的讲解占用，学生被动地模仿操作，缺少实践和思考的机会。学生按照教师的操作步骤机械模仿。在这样的课堂，学生感觉学习是痛苦的，收不到良好的教学效果。

信息技术教学中，教师要多关注学生的学习过程，让学生真正参与教学活动。探究过程中，学生要自主思考和探究，教师要采用一些引导式的教学语言。例如，教师可以让学生自己尝试，让学生自主发现问题，说出自己对问题的见解等。学生自主学习能力的提高，能让课堂变得生动。

3.语言要风趣、幽默

枯燥无味的教学语言，无法激发学生的求知欲。教师采取幽默的教学语言能为课堂增色不少。学生在轻松愉快的氛围中增长技能，锻炼能力，使学生对所学知识产生兴趣。教师运用幽默的语言要恰到好处。如果教师使用幽默语言的方式不当，会分散学生的注意力，冲淡教学内容。教学中幽默的语言是兴奋剂，能消除学生的疲劳感，使课堂教学妙趣横生，达到寓教于乐的目的。

二、采用多样化的教学方法

没有哪种教学方式是最有效的。符合学生实际情况的教学方式是有效的教学方式。

传统教学中，教师讲，学生听，这种教学方法忽视学生的主体性，与新课程标准的要求不符。信息技术课堂上，教师要避免这种情况出现，运用激励教学、任务驱动教学等多种手段，提高学生的自主性，使学生乐于学习。

1.善于激励学生

教师采用激励教学方式，能促进学生积极学习，使学生为了目标不断努力。信息技术教学中，如何使教学达到理想的效果呢？

情感激励是激发学生积极情感，让学生对信息技术感兴趣。任务激励是根据教学内容，制定由浅入深的任务驱动学生学习。学生每完成一个小任务后，教师要及时表扬，从而让学生感受成功的喜悦。学生获取知识后，如果不能应用于实际中，他们的学习兴趣会呈现不稳定性。因此，教师要培养学生实际应用能力，让学生有成就感，从而使学习兴趣更加持久。

2.采用任务驱动教学法

教师采用任务驱动教学方法，能提高学生的课堂参与意识。教师给出任务后要让学生讨论分析，理清解决问题的思路，制定解决问题的方案。遇到新知识，教师要引导学生发现任务中隐含的新知识点，这是课堂教学要解决的问题。在新知识的引入上，教师要精心设计问题，让学生经过思考探究、获取新知，不断巩固所学知识和技能，让学生感受到掌握新知识是一件快乐的事情，从而变得乐学，无形中增强学习信息技术的兴趣。

总而言之，新形势下，信息技术教师有义务让课堂生动起来，要根据教学内容，灵活运用教学方法进行教学，最大限度发挥学生的潜能，使信息技术知识变得有趣，让课堂变得生动，使学生真正喜欢上信息技术课。同时，教师要启发学生利用信息技术，提高学生的知识运用能力，从而达到教书育人的目的。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0182