高中信息技术教师专业化发展面临的问题与对策

2016-03-21 06:08河北省保定市电化教育馆
当代教育实践与教学研究 2016年12期
关键词:专业化学科信息技术

河北省保定市电化教育馆 冀 蕾

高中信息技术教师专业化发展面临的问题与对策

河北省保定市电化教育馆 冀 蕾

本文分析高中信息技术教师专业发展面临的问题,提出相关解决对策。高中信息技术教师要不断学习,以此提高信息技术教育的教学效果。

高中信息技术 专业化 问题与对策

近几年,信息技术课程纳入高考范畴内,信息技术课程在高中阶段的发展经历了逐步被重视的过程。信息技术课程的发展对信息技术教师的专业素养提出更高要求。

一、高中信息技术教师专业化发展面临的问题

1.教师学科背景复杂

以前,信息技术课程在高中阶段没有受到足够的重视,学校对信息技术教师的专业要求不足。信息技术教师所学专业既包括计算机专业、教育技术专业等与信息技术课程相关的专业,也包括一些毫不相关的专业。有些学校的信息技术教师是由其他课程的教师兼任。这种情况下一些专业知识薄弱的教师不能有效开展信息技术课程,使信息技术教育的教学水平参差不齐,对教师后期的专业化培训造成障碍。

2.学科重视程度较低

虽然信息技术课程已经被纳入高中必修课程,但是信息技术课程被忽视的现象仍然存在,信息技术课程的课时被其他学科占用的情况时有发生。高考对信息技术课程的考查没有引起学生和教师的真正重视。一些信息技术教师认为本学科受到歧视,缺乏专业认同。因此,教师在教学过程中的积极性受到影响,妨碍教师的专业化发展。

3.教学综合能力不足

一些高中信息技术教师的教学综合能力不足,对教材的理解和分析方面、教学方法的运用方面、对学生学习能力的把握上有欠缺。信息技术课程本身是一个更新速度快、创新性较强的学科。高中信息技术课程成为教师很难把握的一门学科,需要教师不断学习,具备更全面的知识和技能。目前,一些高中信息技术教师的知识储备不足,掌握的知识在深度和广度上有所欠缺。

4.职后培训环节流于形式

目前,高中信息技术教师会参加各种形式的职后培训。对大部分教师来说,主动利用工作之余提高自己专业水平是存在困难的,只有很少一部分教师会主动钻研本专业的研究。所以,能够主动学习信息技术领域新鲜事物的教师少之又少。为督促教师不断提升自身水平,学校会定期组织教师进行培训和学习,但是部分教师会选择传统的培训形式,对培训内容的兴趣不大。尽管经过培训的教师会在培训过程中或多或少提升自身的专业素养,但是总体来看不能达到预想效果。一些教师的专业成长意识比较薄弱,没有足够的动力,达不到职后培训的效果,使教师的职后培训流于形式。

二、如何应对高中信息技术教师专业化发展中面临的问题

1.提高信息技术教师的专业要求

提高信息技术教师的教学能力,学校就要在源头上把控信息技术教师的所学专业。信息技术教师所学专业必须要符合规定,与信息技术相关,并且具备一定的知识储备,杜绝由其他任课教师代上信息技术课的行为,从根本上整体提高信息技术教师的专业水平。

2.优化专业发展环境,提高学科地位

学校必须充分重视信息技术课程,不能将其边缘化,严格按照课程计划排课、上课,不能随意调课,甚至取消课程。学校要制定严格的规章制度,为高中信息技术教师的专业化发展提供保障。这些制度不仅要包括教师的考核、绩效、奖励、培训等制度,还要明确信息技术教师的职责、培养、录用制度,并且划分其工作范畴,为信息技术教师减轻不必要的工作负担,使其投身信息技术课程的教学中。

3.鼓励教师做好职业规划

一些在工作中表现不积极的教师没有制定自己的职业规划,他们往往安于现状,对教学工作没有投入激情,以至于在工作中缺乏动力。学校要鼓励教师做好职业规划,鼓励他们为自己的未来不断努力。教师有了目标,会有向前的动力,会立足于本职,放眼未来,在每一个阶段都尽量提升自己的专业技能和教学能力。信息技术教师要不断学习,提高自己的专业水平。

4.注重信息技术与各学科的整合

信息技术课程不是一个单独存在的学科,这门课程的最终目的是使学生掌握更多的技能。信息技术课程与其他课程有很多相通之处。学校将信息技术课程与其他学科进行整合,能有效提升教师与学生对信息技术课程的重视程度。信息技术能协助其他课程的教学,提升教学效果。课程整合的过程中,信息技术课程能提高其他学科教师的信息素养,有利于学校教学信息化水平的提高,能将信息技术教师从“额外”的工作中解脱出来,全身心投入自身的专业发展中。

三、结束语

高中信息技术教师的专业发展任重道远。信息技术专业作为后起之秀,在发展中不断成熟和完善。信息技术教师要不断充实自己,克服专业发展道路上的重重障碍,努力将更好的高中信息技术课程呈现给学生。

[1]钱松岭,董晓云.高中信息技术教师专业发展现状——基于教师访谈的分析[J].中国电化教育,2010

[2]张 燕,董玉琦,王 炜.基于层次分析法的高中信息技术教师专业知识水平评价——以东北地区为例[J].中国电化教育,2014

[3]蒋志辉,刘 斌.我国信息技术教师专业发展研究[J].电化教育研究,2012

[4]张 燕,董玉琦,景维华.高中信息技术教师专业知识来源的调查与分析[J]. 现代教育技术,2011

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0172

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