解决小学数学课堂教学中的问题

吉林省和龙市东城镇学校 洪 燕

解决小学数学课堂教学中的问题

吉林省和龙市东城镇学校 洪 燕

数学来源于生活。我们的身边处处有数学问题。教师要培养学生发现问题、提出问题的能力，引导学生结合学习和生活实践，初步学会从数学的角度提出问题、灵活理解问题、创造性地解决问题，使学生能合理应用问题。教师要从问题提出到解决及应用的过程中提高学生的数学素质，提高学生的创新意识及实践。

小学数学 数学课堂 教学

一、小学数学教学培养学生的提问能力

开发学生智力、发展学生思维，使学生变被动学习为主动探究，这对提高学生的全面素质有积极作用。学生如何能从数学的角度提出问题呢？

1.创设问题情境，激发学生提问。生活蕴涵着大量的数学知识，数学问题多在具体的生活情境中产生。教师要抓住学生思维活动的热点和焦点，根据学生认知的“最近发展区”，为学生提供丰富多彩的背景材料。教师要从学生熟悉的事物、事件等入手，采用现实再现、猜谜、讲故事、游戏、竞赛等手段，创设生动有趣的、具有挑战性的问题情境，使学生自主产生问题，激发探究欲望。例如，教二年级下册解题例1时，教师播放与学生日常生活相关的视频，使学生通过观察自己了解信息、发现问题，使学生充分发表自己的见解，提出明确的要求，使学生从不同角度观察问题，用不同方法解题。教师在学生独立思考的基础上组织学生进行小组学习交流，充分讨论后全班一起解决问题，一起感受不同的思路。教师通过创设学生熟知的生活中的情境，给学生提供广阔的思维空间，让他们自主、全方位、多角度地思考问题。

2.引导学生积极反思，进一步掌握提出数学中有针对性的问题。学生的反思是学生以自己的学习活动过程作为思考对象，对自己的行为、决策以及所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平促进能力发展的途径。数学教学过程中，教师要引导学生对本堂课所涉及的数学问题进行自觉反思，使学生逐渐明确哪些问题是有价值的，哪些问题是无关紧要的，使学生以后的提问更贴近数学内容，提高学生善于提出数学问题的能力。

二、引导学生灵活地、创造性地解决问题

教师引导学生从数学角度提出问题是教学的开始。“问题解决”的核心内容是要让学生灵活地解决问题。在灵活多样的问题解决过程中，教师要尽量使每位学生发挥思维的最大潜能，使他们感到通过脑力劳动取得的成功喜悦。

教师要激励学生自主探究，寻求方法。数学学习活动中，学生是学习的主体。学生进入角色以后，教师应留出足够的时间让学生探究交流，寻求解决问题的方法，发表自己的独特见解和感受。

笔者教两位数加一位数进位时，把教材中的讲解式的呈现方式作为学生自主探究的“问题发现式”。例如，明浩的爸爸让明浩计算18加7，明浩想了又想解不出来，请同学们帮助明浩同学解答出来好吗？同学们顿时情绪高涨，积极思考。此刻，教师及时组织学生讨论，通过小组讨论、同桌互说等形式，充分发挥集体的作用，体现团结合作的精神，让每个学生都有主动参与的机会，加强学生之间的多向交流。学生想出了多种方法：有把18看成20－2的；有把18分成13和5的；有把7分成2和5的等。学生通过自主探究，用语言表达自己的思维过程，这是学生自主创新的一种体现。 问题经过一番努力后被解决，学生会有紧张愉快的体验，有成就感、自豪感、价值感，这些心理倾向是激励学生进一步探究的原动力。

教师可建立学习小组。学生的发展存在不平衡性，无论哪个班的学生，他们的智力发展水平、所具有的能力以及他们对生活、对数学问题的认识是各不相同的。课堂上，面临着要解决的一个个数学问题，学生的解决方法各不相同。为使不同发展水平的学生都能解决问题，教师可采用小组学习的方法，建立学习小组。教师要把小组中学习水平上、中、下的学生进行合理搭配，推荐一个学习水平较高的学生担任组长，让不同水平层次学生的信息联系和反馈信息在多层次、多方位上展开。这样小组成员对所要解决的数学问题进行适时的合作交流，互相探讨解决问题的最佳策略与方法，取长补短，达到圆满解决问题的目的。在经常性的合作交流中，学生提升理解问题、解决问题的能力。

三、引导学生合理应用知识，发展学生的应用意识

学生的应用意识主要表现在“认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其现实背景，并探索其应用价值”。

学生学习数学不但要明确教师所提的问题，掌握现成的数学知识和技能，而且要知道如何运用课堂上解决问题的方法自觉地、有意识地认识周围的事物，理解并处理有关问题，使所学知识成为与生活和社会有密切联系的内容，真正做到数学“从生活中来，再用之于生活”。在这方面，教师要自觉发挥引导者的作用。

例如，学统计知识、价格与购物计算、长度、面积、体积、容积等测定后，教师要尽可能提供给学生实际操作的机会，引导学生把数学用于生活。教师可以让学生量一量教室的长、宽，量一量黑板、课桌、书本的长和宽，量一量家中家具的长和宽，测一测爸爸妈妈的身高、体重，算一算逛街购物的价格等。在“用数学”中，学生体验所学知识的作用，调动学习积极性，激发解决问题的兴趣，使学生从中品尝到学以致用的乐趣。

[1]李艳丽.数学教学如何培养学生解决实际问题的能力[J].才智，2009

[2]方杏森.小学二年级数学教学新花样[J].学苑教育，2013

[3]朱艳蕾.浅谈如何引导小学生解决数学问题[J].新课程（小学）， 2016

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0168