基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究

湖北省枣阳市琚湾镇克绳小学 邹 艳

基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究

湖北省枣阳市琚湾镇克绳小学 邹 艳

新课程改革背景下，小学数学逐渐改进课堂模式，开始引入新式的智慧课堂。智慧课堂依照智慧教育的根本理念，表现出智能化以及个性化的独特优势。小学数学采用智慧课堂是建立于网络学习空间之上的，智慧课堂包含多环节的教学实践。小学数学有必要引入网络学习空间基础上的智慧课堂。数学教师要结合数学课堂的真实情况，探求适当的教学策略。

网络学习空间 小学数学 智慧课堂 教学策略

当前，网络技术快速普及，小学数学日常教学也引入网络学习方式，智慧课堂逐步融入网络学习空间，符合新课程改革的目标。教师探析课堂策略，应因地制宜地选择适合小学数学的新式教学思路。智慧课堂中，学生应作为探究主体，教师起到必备的辅助作用。智慧课堂以及网络学习空间正在融入日常教学，从全方位的角度提升数学课的教学实效。

一、智慧课堂的内涵与特性

智慧课堂来源于智慧教育，小学数学采用的新式智慧课堂应可以启发学生的智慧，培育新式的数学思维。利用信息技术，教师和学生能共同创建新阶段的数学智慧课堂。智慧课堂具备自主性以及探究性，应容纳多元的数学思维。小学数学中，智慧课堂旨在培育小学生的多样思路。这种课堂是基于网络的。新课程改革的整体思路下，智慧课堂将会受到更多的认可和接受。

智慧课堂的根本宗旨是培育学生高层次的实践能力，启迪学生的智慧。智慧课堂中，教师和学生都需要引入创造性的新颖数学思维，用这种方式共同解决数学难题。从本质来讲，智慧教育的关键点是智慧课堂，智慧课堂引入新阶段的网络技术。教师构建智慧课堂的过程中，基本点是要培育学生的新颖思路，在这种基础上启发学生的智慧。数学课上，教师应激发学生的学习兴趣，创造愉悦和轻松的课内氛围，培育学生的数学智慧，使学生转变原有课堂思维，这是智慧课堂运用于小学数学的根本目标。

二、网络学习空间

近些年，网络技术快速进步，这种趋势逐渐深入数学课堂。与传统课堂相比，网络学习空间表现出虚拟的特性，其借助了虚拟资源以及虚拟空间。构建网络的学习课堂，教师和学生能摆脱数学课的时空局限，做到了实时性学习。网络空间中，教师和学生能够自主管理现有的课堂资源，共享各类资源。针对各环节的数学学习，学生能自主选择。

从基本特征来讲，网络学习空间的载体为网页平台。创建平台之后，教师与学生能随时交流，分享数学课的收获和心得。网络平台可以为学生提供帮助或解答疑惑，突显了独有的交流优势。网络空间尊重差异和个性，提供了更广的社会化平台，改善了学生的学习过程。

三、探究教学策略

网络改变了整体的数学课堂，在很大程度上转变了教师和学生原有的数学思维。创新智慧课堂，教师和学生都应改变不正确的认知，接受并且认可网络辅助下的智慧课堂。小学数学融入智慧课堂的具体策略包含以下几方面。

1.适当运用网络。面对新时代，小学数学有必要运用新式网络资源改进整体授课质量。教师采用智慧课堂的同时，需要妥善把握运用网络的尺度，不能盲目扩展网络的运用。数学课本身具备较强的操作特征，很多情况下需要学生亲手尝试某些操作，不应仅凭多媒体的辅助。例如，学习梯形的特征时，教师可以借助多媒体为学生播放日常生活中的梯形图片。同时，教师要指引学生亲手剪裁梯形图案，以此加深印象。

2.融入个性体验。小学生处在特定的成长阶段，身心没有成熟。这个阶段内，教师应重视培育学生的多样个性，关注学生的多样情感体会。网络学习空间具备虚拟的特征。每名学生本身的个性并不相同。因此，引入智慧课堂时，教师要格外重视对学生个性的培育。智慧课堂旨在培育创新，因而就要发挥个性的多样思维方式。同时，教师和学生有必要密切沟通，强化日常交流。

3.改进评价指标。传统的数学课上，评价课堂成效的基本指标是学生的成绩。受应试教育影响，教师和学生倾向于重视成绩，忽视数学能力的培育。为改进单一的评价，教师要引入多层次的数学课评价指标。学生在数学课的日常表现、参与的积极性、学生的动手能力等方面，都应纳入阶段性的数学课评价。这样做有助于明确学生真实的数学能力。

四、结论

相比于传统模式的数学课堂，智慧课堂融合了网络技术，在这种基础上全面改进了各环节的数学课堂。由此可见，智慧课堂在本质上符合小学阶段数学课的特征，符合小学生的认知思路。网络学习空间的具体设计中，教师有必要融入新时期的智慧课堂模式，密切衔接课堂设计、数学课的实施、后期的评价等。目前，建立于网络学习空间基础上的智慧课堂没能达到完善，有待长期改进。未来的实践中，教师和学生要不断摸索经验，使小学数学课堂的整体质量得到提高。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0006