浅谈如何妙用多媒体让小学数学课堂更精彩

河北省滦南县安各庄镇中心小学 刘秀君

浅谈如何妙用多媒体让小学数学课堂更精彩

河北省滦南县安各庄镇中心小学 刘秀君

人类获取外界信息的途径，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。对小学生来说，教师在数学课上增加更多的视觉和听觉信息是提高数学课堂效果的有效途径之一。

多媒体 数学教学

传统教学模式中，教师的教学工作主要是通过讲授完成，教学工具是教科书、粉笔和黑板。多媒体网络教学系统介入学校教育以后，给教育系统的改革及其发展带来更广阔机遇。多媒体辅助教学集文字、图像、声音、动画等多种信息于一体。图文并茂的CAI课件更形象、更具体地展现教学的多方面内容，扩展时空范围，有利于学生接受新知识，逐渐使其上升为理性认识，使教学效果大范围提高。

这些年的教学实践中，笔者体会到恰如其分地运用多媒体会使小学数学课堂更精彩。本文是笔者在小学数学课堂教学中，通过利用多媒体提高课堂教学实效的点滴体会。

一、利用多媒体辅助教学，创设探索模拟情境，激发学生学习兴趣

根据小学生阶段的年龄和性格的不同特点，新鲜有趣的事物，容易吸引到他们的注意力。兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”多媒体辅助教学系统可以模拟各类教学情境，设置与教学内容相关的各种场景，使学生在虚拟而又真实的生活环境中体会到深刻情感，从而激发学生的求知欲望，满足他们的好奇心理，最大限度地调动学生的学习积极性，激发学生的学习乐趣。因此，多媒体手段介入课堂教学能帮助教师有效掌握小学生好奇的心理需求。生动的趣味题材，以文字、影像等相结合的多媒体辅助教学形式，配合故事扩展、游戏练习、演示设疑等生动且有趣的方式，调动学生的学习积极性、主动性和求知欲。教师把需要学习掌握的知识经过巧妙的设计安排，输入计算机辅助教学软件中。这些图文并茂、有声有色的教学环境，为教师教学的顺利实施提供了形象的展示工具，从而能有效减轻学生的课业负担，激发学生学习的兴趣，真正改变传统教学的模式，以此能激发学生的学习兴致以及求知欲望。

二、利用多媒体教学模式，化抽象为形象，提高学生的注意力

教师可以利用计算机技术对图形处理这一特有功能，把教学过程中内容由抽象变为具体，由静态改为动态，化枯燥为生动。电化教学告诉我们在教学前要做好充分准备，设计上要新颖别致，形象生动，使以后的教学过程更灵活、生动。

例如，笔者讲对称图像时，对圆、五角星、等边三角形、矩形、正方形等图像之间的对称问题，借住多媒体画图演示，增强学生的直观性、生动性。如果教师只借助于黑板，借助呆板的虚线，会使板书显得潦草、混乱，学生对图像的对称不能很好地把握。电化教学形象生动，一目了然，使学生的记忆非常清楚。

三、利用多媒体教学，实现方便快捷，提高课堂质量

教师利用多媒体教学技术可以精准传授知识，提高课堂质量。影像不是语言，但比语言更直接和生动，比语言扩展的信息量更大。使用电化教学可以减轻教师的工作量，规范教师的板书设计，保证教学思路衔接的连贯性，能有效提高学生注意力等。电化教学能用生动的画面、简洁的语言、短暂的时间，把数学概念、图形及性质说得清清楚楚，能集中小学生的思维，强化学生的记忆和对事物的理解，会使学生对新课程的学习有新鲜感觉，容易接受和记忆，使学生对知识的理解很快由感性认识上升到理性认识，使学生灵活运用所学知识，达到更好的教学效果。

四、利用现代多媒体技术，全面提高教学质量

单调的电化教学和枯燥的板书口授教学会使学生降低学习兴趣，两者的相结合会在很大程度上提高学生的学习兴趣，会收到事半功倍的效果。多媒体课件展示的速度快、节省时间、容量大、易操作，这是其优势，但如果在整个教学过程从头到尾都渗透着大量复杂的信息、不停运转的画面，教师没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，不停地向学生灌输着新知识，这样的教学形式同样会引起学生的“消化不良”，使学生缺乏思考的时间，不能有效发挥想象力和创造力。有的教师在课件制作上华而不实。这样的课件流于形式，繁华的外表减弱了教学重点，不但没有帮助学生有效地学习知识，反倒分散学生的注意力，影响教学效果。

例如，教师讲一些例题的时候，如果将解题过程只用多媒体课件展示，同样是不可取的。教师在黑板上一边讲解一边书写解题步骤，不仅有利于学生跟上教师的思维，同时有利于学生理解每一步之间的逻辑关系，真正体会到数学的严谨性和逻辑性。多媒体的使用，在一定程度上会弱化学生的动手操作能力，时间久了，学生会“眼高手低”。因此，教师运用多媒体，一定要恰如其分。

总之，电化教学中，教师要遵循研究—制作—应用—总结的模式，机智灵活地运用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣和学习效率，使数学课堂教学更精彩。

佟 丽.现代信息技术与教学[J].中国教育技术装备，2009

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0005