浅谈高中生物教学中多媒体技术的运用

江西省宜丰中学 卢富民

浅谈高中生物教学中多媒体技术的运用

江西省宜丰中学 卢富民

多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的特征，能增强学生对抽象事物和过程的感受与理解能力，将课堂教学引入全新的境界。恰当地使用多媒体，课堂教学会更精彩，达到生动、形象、易接受、易掌握的目的，有效提高学生综合素质。但是，多媒体滥用具有很多弊端，教师要合理运用多媒体，巧用多媒体。

高中生物 多媒体教学

一、多媒体在生物教学中的优势

合理运用多媒体能化说教为感知，化抽象为具体，化枯燥为生动。实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，获取大量的信息就可以掌握大量知识。在知识保持上，人们一般只能记住阅读内容的10%，听力内容的20%，看到内容的30%，视听结合内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。利用多媒体技术，运用文字、声音、图片、图表、动画、电影等，通过多种感官刺激，不仅能调动学生的学习兴趣，学生获取的信息量也远比教师单纯讲解多得多。抽象知识形象化，易于学生理解接受，学生利用其交互功能积极参与，有利于知识的巩固和保持。那么，与普通教学相比，多媒体教学的优势在哪里？

1.直观性。突破视觉限制，多角度地观察对象，能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。

2.图文声像并茂。多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。

3.动态性。有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。

4.交互性。学生有更多的参与性，学习更为主动，通过创造反思环境形成新的认知结构。

5.教师通过多媒体实验实现对普通实验的扩充，通过对真实情景的再现和模拟培养学生的探索、创造能力。

6.可重复性。有利于突破教学中的难点，克服遗忘。

7.针对性。使针对不同层次学生的教学成为可能。

8.大信息量、大容量性。节约空间和时间，提高教学效率。

二、应用多媒体，创设生物学习情境，激发学生学习兴趣

传统生物教学仅凭借教师的口说模仿以及简单的挂图和模型，很难吸引学生兴趣，容易导致课堂氛围枯燥乏味，学生学习效率低。生物教学的研究对象是鲜活的生物，如果将相关教学内容以生动的画面展示出来，就能激发学生学习生物的兴趣。学生的学习兴趣来源于接受的信息，信息的传递方式符合学生的口味，学生就容易接受，学习兴趣就浓。教师可以从网上下载视频、图片及文字说明，在适当的时机展示给学生观看，学生直接在头脑中形成深刻的表象，建立生物知识体系。

除了自己收集材料，教师也可以发动学生从网上收集，或者利用多媒体设备从实际生活中收集。例如，教师可以鼓励学生拍摄相关生物的图片或者录制某种生物的生活片段，激发学生参与生物小组活动的兴趣，增加学生的环境保护意识，从知识储备和品德素质得到双面提升。

三、根据教学目标精心制作教学课件，实现有效教学

用多媒体教学取材容易，教师制作课件时应根据教学目标及要求对教材内容作适当取舍，切不可将稍有联系的知识统统搬上课堂，制成生物百科全书。如果在教材中提到赤潮的小知识，教师只需让学生知道便可，如若在课堂上展示大量图片、资料、视频等就会分散学生的注意力。

多媒体教学不仅要调动学生的视觉和听觉，还须学生动口、动手进行探索，得出结论。如果课件容量过大，无形之中就剥夺了学生的思维空间。因此，教师进行多媒体教学时，制作的课件应容量适中，突出课堂交互性，使课件不仅成为教师的教学工具，也能成为学生自学的工具，真正实现有效教学。为了避免学生注意力分散，教师制作的课件应画面简洁，删除按钮的声音、绚丽的特效等，以免喧宾夺主。

四、多媒体是学生理解微观知识的好助手

生物包含动态、抽象、微观的知识，更有许多微小的结构，如细胞结构等，传统的教学方式只能用黑板和屏幕上放大的图片讲述显微镜下的图像，对某些微观知识展现不够，学生理解困难。加深学生对生理过程的理解，是学生掌握知识的关键。

实践证明，以往的教学模式单纯靠教师讲解，只能是纸上谈兵，空中楼阁。“耳听为虚，眼见为实。”

例如，“神经冲动的传导”，传统教学方式是“讲述+板画”，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也强调了重点，但缺陷是既不真实，又缺乏动感。如果能应用教学录像片演示其过程，就能真实地再现神经冲动传导的过程，使其具体形象，增强学生的感性认识，又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。放映时，通过暂停放映，教师解释，或边放映边解释，把两种教学媒体相结合，使学生在形象化、趣味化的接受知识的过程中强化知识储备，使这一难以理解的知识变得容易接受。

多媒体教学和传统教学在课堂教学中各有千秋，相互间可以形成互补关系。生物教学中，教师既要看到传统教学手段的合理性，又应认识到现代教学媒体的优越性，将两者合理融合，相辅相成，共同促进学生发展。

总之，教师利用多媒体技术辅助课堂教学是信息时代的要求，也是素质教育的要求。只有明确多媒体在课堂教学中的辅助地位，正确运用多媒体技术，才能真正发挥其在课堂教学中的作用，提高课堂有效性。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0015