把笔还给学生，想写就写—— “我的小本本”的运用与探索

河北省石家庄市新华区西苑小学　刘素霞



把笔还给学生，想写就写
—— “我的小本本”的运用与探索

河北省石家庄市新华区西苑小学刘素霞

摘 要：冀教版低年级教材中有一个“习作天地”，在那里学生能够大胆表现自我，尽情宣泄内心的感受；在那里学生可以突破时间或空间的限制，与家长、同伴、教师进行交流；在那里学生想写就写，想画就画，想记就记，不会受到任何要求的限制。低年级语文教师应重视作文教学的起步阶段，引导学生迈出写作的第一步，逐渐将学生引上写作之路。

关键词：兴趣 积累 实践

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。作文教学在小学语文教学中具有十分重要的地位。冀教版低年级教材中有一个“习作天地”，在那里学生可以大胆表现自我，尽情宣泄内心感受；在那里学生可以突破时间或空间的限制，与家长、同伴、教师进行交流；在那里学生想写就写，想画就画，想记就记，不会受到任何要求的限制。这块天地就是学生的“我的小本本”。日常教学中，为尽显“我的小本本”的风采，发挥其作用，教师与学生在使用时应注意以下几点。

一、激发学生写话的兴趣

兴趣激发是指教师的教学内容能引起学生的写作兴趣，激发学生的写作情绪，甚至是学生受到“内容”的感动而产生强烈的表达欲望。语文特级教师陆继椿先生认为：“作文训练能不能给你一个启示，激发你的作文情绪，产生强烈的作文冲动，调动你的信息贮存，唤起你的有效记忆？这个启示就成为开启你思维的大门，打开思路的钥匙了。”

“兴趣是最好的教师。”写话教学中，笔者有意识地把课堂和实际生活相结合，使学生自主积极地参与其中。写作课上，笔者都会拿出十分钟左右的时间让学生“玩”。起初是笔者教学生“玩”，后来由学生根据不同的情景自发组成小组来“玩”。玩是学生的天性，是学生自发的活动，是学生自主学习的第一源泉。自主学习是学生内心深处有“想学”的要求，后来又逐渐感觉到必须学。因此，玩和学相结合是激发学生写作欲望的钥匙。教师教学生学会“玩”后，可以提出要求，如记录“玩”的经过。学生有“玩”的经历，会争先恐后地下笔。一个学生写道：“我最喜欢写作课，课上我们可以玩游戏，每个人都能参与，这是其他课堂上不具备的，我们都喜欢玩，也乐于把玩的过程写出来。”有的学生这样写道：“今天我们玩‘购物’游戏，我们确定好‘售货员’和‘顾客’的角色，表演购物的情景。”学生在校园生活中体验“想玩——会玩——有意思——还想玩——学会写——乐于写”的过程，提高了学习兴趣。

二、多找“闪光点”，让学生在教师的肯定中找到自信

笔者会布置作文或小练笔，将写得好的学生名字公布出来。笔者会读整篇的优秀作文，一般的作文挑句读。笔者会搜寻写得不太好的作文的“闪光点”，边读边真诚赞叹。小学生对人和事的评价容易受教师影响。

笔者所在班级有一名学生，开学不久写了一篇描写秋天景色的日记。他的观察仔细，把看到的一一写出，描写细致且用词恰当。笔者批改时特别满意，就在课堂上对他提出表扬。笔者先是读了一遍他的文章。朗读过程中，笔者看到他的表情先是一惊，接着露出微笑。朗读后，笔者评价他有一双善于发现的眼睛。班里的其他同学纷纷向他投去赞许和羡慕的目光。在笔者印象中，这一次的朗读与表扬对这名学生起到积极作用，从此以后这名学生的作文都写得非常用心。

三、把“写话”与“口语交际”联系起来

例如，课本中《照片里的故事》一文，笔者按照教学目标上完课后布置“写话”训练，内容为照片里的故事。笔者要求学生把照片里的真实故事写下来。安排这种训练是因为许多学生都有拍照的经历，这种经历很贴近他们的生活。叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”

四、多读课内外图书，积累写作素材

语文教材选入的文章文质兼美、典范性强，是用于指导学生写作的最好范文。教师应充分利用这些课文，引导学生学习观察事物、分析事物、表达思想的方法。

例如，笔者教《翠鸟》一文时，引导学生学习作者按顺序、抓特点的观察方法，即从静态到动态。静态描写过程从翠鸟的颜色到形体，学生认识到通过细致观察，能给人留下深刻印象。

课本的知识与素材依旧不够，教师还可以引导学生扩大知识面，多读课外报刊，充实写作材料。“读书破万卷，下笔如有神。”书读多了，知识就会丰富，写起文章才会得心应手。书是前人经验、智慧的结晶。书中的写作素材取之不竭。

每个作者都有自己独特观察世界的方法，有自己的风格和特色语言。同一事物在不同的作者笔下可以千差万别。优美的词句、语段的设置、文章的表达方法、动人的画面、精彩的描写，都可以成为学生写作的模仿对象。教师应引导学生把这些写作素材运用到实际写作中，使学生的文章增色生辉。

许多学生写作的最大难题是没有内容、没有材料，无从下笔。每周一早晨笔者都鼓励学生上台把自己积累的好词好句读给大家听，同时给予赞扬和鼓励。教师这样做，学生会更加热爱表现，乐于“积累”。“我的小本本”中学生可以记录对生活的观察与发现，可以记录喜欢的语句段篇，为以后的习作积累资料，丰富学生的知识涵养。学生对“我的小本本”持之以恒，一定会收到累累硕果。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”教师应鼓励学生想写就写，满足学生想象与创造的愿望，培养学生“想写”的意识，激发学生“乐写”的兴趣，培养学生“善写”的能力。

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0145