浅谈提升初中语文阅读教学有效性的策略

广西壮族自治区横县陶圩完全中学　谢章海



浅谈提升初中语文阅读教学有效性的策略

广西壮族自治区横县陶圩完全中学谢章海

摘 要：语文在初中教学阶段占据举足轻重的地位，教师应高度重视语文教学工作，全方位提高教学质量，实现语文教学的有效性，全面提升学生的语文素养，为学生以后的语文学习奠定扎实基础。

关键词：初中语文阅读教学 阅读教学有效性 策略

一、初中语文阅读教学现状

1.学生的学习兴趣不高。在以往的教学工作中，大部分初中教师只注重语言本身的作用，没有关注语文内在的感情因素，仅把语文作为工具学的范畴。教学过程中，教师更强调阅读技巧，学生在加大阅读量的前提下并没有认真体会文章内在情感，没有用心体会文章的内在美，学生仅通过阅读文章找出问题的答案所在。现阶段的语文教学工作没有从真正意义上教会学生欣赏文章，学生只是机械学习，对语文学习不感兴趣。

2.过于关注自主学习。教育体制改革背景下，教师更关注学生自主学习，在新课程标准要求下，教师引导学生完全自主学习，充分发挥自主学习在教学中的作用。但是这样的方法并不利于学生学习，由于缺乏教师指导，学生没有正确的思路去学习，按照自己的方法学习对于提高成绩起不到明显作用。没有教师的监督，学生的课堂秩序可能会出现混乱情况，导致学习效率下降，浪费大量的学习时间。所以，教师不能过多关注学生的自主学习，这样反而不利于学生成长。

3.注重教案的形式。教师在备课过程中会将学生可能出现的各种问题提前设计好，但由于这种教学设计都是教师的主观想象，忽视学生，实际教学情况往往会与教案不符。

例如，教师讲解清楚一个问题后，学生没有对这一问题做出有效反馈，教师不能根据自己的教案进行下一项内容，而是询问学生对这一问题还有什么不了解的地方，备课只是对课堂讲述内容的一个梳理。

4.阅读手法过于形式化。随着时代发展，传统的教学工作已经无法满足当代教学工作要求，新课程标准理念下，语文教师应适应教学工作的发展情况，改变原来的“黑板教学”模式，实行多媒体教学，利用课件、白板、PPT等进行教学。教师要加强对学生的引导，激发学生的阅读兴趣，从不同角度分析文章，加深对文章的理解。

二、提高初中语文阅读教学有效性的策略

1. 更新教学观念

（1）制定适合的教学目标。语文教师制定合适的教学目标必须建立在认真备课，充分把握教材的基础上。以初中语文课本中鲁迅先生的《祝福》为例，我们将“祥林嫂怎么死的”设定为教学目标，具体、直接、明确地表现出封建礼教“吃人”的本质，学生更容易理解文章深层次的含义，把握文章文脉，轻松达成学习目标。

（2）扩充阅读量。初中是学生思维最活跃的时期，教师应正确引导学生扩充阅读量，“读好书，好读书”，培养学生阅读兴趣，鼓励学生扩大阅读量，拓展知识面，养成读书的好习惯。教师不能局限于课本知识，更多的是要鼓励引导学生走出去，走出学校，走出社会。刘正国说：“教师不能该用层层的水泥隔离起来，应该像海绵一样使教学和生活融会贯通起来。”学生把课内和课外学到的知识结合起来可以提升认知能力。

2. 活化教学策略

（1）强化“读”的过程。“读”是阅读的本质，只有多读才能把握文章真理，感受作者的内心境界。教师是学生模仿的对象，教师应做好正确引导，通过设计启示、过渡语、提示语进行导读，同时还要做好范读。范读过程中，教师要寓情于景，抒之于情。通过声调起伏、语气的运用引导学生进入情境。教师不仅要教会学生运用文字理解课文，还要注重培养学生高尚的品德。在新课程改革的要求下，教师可以运用新媒体教学营造教学氛围，带学生进入情境中进行角色扮演。阅读一定要有成效，不仅要读还要写，久而久之，学生的写作能力也有所提高。

（2）留给学生想象空间。一位有经验的教师要利用一个点，打开一个面。教师要做的就是充分利用课本，留给学生想象的空间。教师要做好引导，在特定的情节下留出适当的空白，引学生入情境，让学生自由思考、探索。这样不仅可以开发学生的发散性思维，还能培养学生个性。

（3）注重课堂生成。生成教学指的是教师灵活教学，整合教学元素，从而形成新的教学方式。生成教学的特点在于学生和教师多互动。课堂生成教学能有效完成教学目的。

（4）鼓励个性化阅读。阅读不应是死板、定性的，教师应鼓励培养学生个性化的阅读方式，培养学生创造阅读和探究阅读的能力，这样才能彰显自我意识和个人魅力。教学必须建立在互相尊重的基础上，教师必须尊重学生的阅读方式，适当做出指导。

总而言之，提升初中语文教学工作质量最直接、最有效的方式是提升语文阅读的有效性。初中语文教学存在一些问题，教师要做好引导督促工作，在教师的正确引导下自主学习，投入其中，把握文章的内在情感，提高语文阅读的积极性，增加语文阅读兴趣。教师要创新课堂教学方式，改善教学质量，促使学生养成阅读的好习惯，在教学中不断总结经验，改进自己的教学模式，提高学生的审美能力。

参考文献：

［1］郭黎明.浅述语文阅读教学中的小练笔训练［J］.江苏教育，2015

［2］朱莉莉.创设个性阅读教学氛围，拓展语文教学新空间［J］.江苏 教育，2014

［3］郑 宇.语文的另一种“面目”——以台湾教师的阅读教学为例［J］.人民教育，2012

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0044