本土化幼儿体育活动开展初探

闽侯县实验幼儿园　温红云



本土化幼儿体育活动开展初探

闽侯县实验幼儿园温红云

闽侯县实验幼儿园地处闽侯县城，园所周边本土文化气息浓郁，具备得天独厚的本土文化资源和教育环境，为我园开发利用本土文化开展本土化幼儿体育活动提供了充足的条件。我园通过利用地方传统文化、借助本土课题研究、改造园所环境资源、巧用本土材料资源、挖掘家长社会资源等途径，开展多种内容和形式的本土化幼儿体育活动，让幼儿在自主的氛围中享受运动、在快乐的游戏中幸福成长。

本土文化 幼儿 体育活动

《幼儿园教育指导纲要》指出，要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”《3～6岁儿童学习与发展指南》“说明”第二条明确提出，“为幼儿后续学习和终身发展奠定良好素质基础为目的，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。”因此，根据《纲要》《指南》的精神，结合幼儿的身心特点和我园所处地域的文化资源以及园所实际情况，在开展本土化体育活动实践中，我们做了以下尝试：

1　利用本土文化资源，丰富体育活动内容

闽侯县实验幼儿园坐落于八闽首邑的闽侯县甘蔗街道。被称为“福建文明从这里开始”的昙石山文化遗址博物馆，以及极具本土特色的闽都民俗园、闽侯湿地公园、闽侯江滨生态园、闽侯街心公园等均与我园相毗邻。这些得天独厚的文化资源和教育环境，为我园开发利用本土文化开展本土化幼儿体育活动提供了充足的条件。我园立足“昙石山文化”这一福建古文化和海洋文化的本土资源，传承昙石山文化的“勇敢、智慧、拼搏、创新”的精神，结合闽侯本土传统民俗文化，将两者有机整合后作为幼儿园校园文化建设与课程建设的肥沃土壤。在家园师幼共同参与下，我园广泛收集到大量适宜运用于幼儿体育活动的本土文化内容，如特产、风味小吃、风景名胜、民间艺术、传统体育项目、传说故事，民俗文化等。并加大对本土民间游戏的开发与利用，如跳长绳、跳皮筋、踩旱船、舞龙、舞狮、抬轿子、踩高跷、斗鸡、玻璃弹球、沙包游戏、踢毽子、跳房子、滚铁环等。同时，我园还将幼儿喜欢的地方传统文化融入园本课程，渗透在区域活动中，各班创设了民间游戏区域角，如：美工系列，剪纸、版画印刷、折纸、捏泥人等；益智系列，翻绳、挑棍、拾子儿、猜拳、七巧板、棋类、陀螺等；体育系列，跳皮筋、斗鸡、玻璃弹球、沙包游戏、舞狮子、踢毽子、跳房子、滚铁环等。民间游戏的开发与开展极大丰富了本土化教育内容。

2　借助本土课题资源，挖掘体育活动内容

在开发本土文化资源过程中，我园借助本土课题研究，挖掘多样的体育活动内容，以课题研究促本土化教学实践，以课题研究促本土化课程构建。将本土化体育课程的开发、构建纳入园部五年工作规划中，并逐年分部门细化成每学期可操作的具体小目标，分阶段逐步实施。并将福建省幼教学科带头人培养课题、中国学前教育研究会“十二五”课题子课题“昙石山文化在学前美术教育中的实践研究”、福州市教育科学研究课题“开发本土资源开展幼儿园户外体育活动的实践研究”“开展家长义工活动，助力幼儿快乐成长的行动研究”作为开发本土化课程的载体，来挖掘本土化美术活动、本土化体育活动内容。开展多种内容与形式的本土化户外体育活动，运用本土化材料开展各类创意美劳活动，逐步建立具有本土特色的户外体育活动、创意美劳园本课程，让幼儿在多彩的艺术中大胆表现，在自主的氛围中享受运动、在快乐的游戏中幸福成长。

3　改造园所环境资源，拓展体育活动内容

《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。” 我园在新园设计建设中，力求让幼儿园内外墙体、各个楼层的色调和谐、富有童趣。注重校园环境的绿化、美化，充分利用现有空间广栽水果、花草树木，让花坛、盆景绿化带、植物园、班级植物角等遍布校园，为师生创造了一个充满生机、和谐的教育氛围。我园充分发挥新建园所户外活动面积大的优势，根据幼儿活动的需要，对一系列户外硬件设施的使用进行了合理改造与科学利用。统筹安排园内场地、设施，拓展幼儿户外活动的空间，因地制宜规划新的运动区域，满足幼儿各种运动的需要。移植草地上的植物，让幼儿进入草地活动，把草地还给孩子。利用轮胎、木板、油桶、麻绳、木桩等，创设可以锻炼各种技能的野战区；改造现有小舞台、小围墙为攀登墙；变游泳池为趣味玩水区，可以用水枪打怪兽，可以在轮胎、木板设置的障碍上行走，还可以用粗细不同的水管探究如何引水入沙池；利用前操场迂回狭长地带，开设快乐骑行区，把交通规则融入幼儿活动中；塑胶操场上堆砌的轮胎城堡设置成开心钻爬区；柔软的草地上随意摆放着粗细长短不一的圆木、竹竿和高矮大小不同的梅花桩，设置成趣味平衡区；花园一旁高大的围栏上、大树上用麻绳垂挂各种木质、竹制的软梯、竹竿等，变成了勇敢攀爬区；利用高空花架、墙面之间的空间设置成难度不等的投掷区和纵跳触物区；还设立了宇宙飞船大型器械区、沙水区、牛奶箱建构等；变围墙花圃为各班的蔬菜、水果种植角；开辟了快乐足球活动。这些新开发的运动项目大大满足了幼儿的运动需求，拓展了本土化幼儿体育活动内容。

4　巧用本土材料资源，创新体育活动内容

深入挖掘能为幼儿体育活动所用的各类本土材料，充分利用绳、竹、木、管、桶、梯等具有乡土气息和材料，发动教师、幼儿家长进行集体开发、设计、制作本土化户外体育活动器材。如：设计成适合各年龄班幼儿动作发展的各种梯子、笼子、架子，研发了一系列的多元化材料，如：“木头器械系列” “竹子器械系类” “梯子器械系列”“多功能竹床” “多功能拱形门”“轮胎系列”……并与创意美劳活动相结合，利用本土体育器械开展各类创意涂鸦，让孩子们帮体育器械穿上绚烂的新衣，有涂鸦油桶、彩色竹床、七彩板凳、彩虹轮胎等，当孩子们在自己亲手涂鸦的器械上活动时，特别有兴趣、有干劲，也让这些土生土长的运动器械多了几分色彩与生气。各类利用本土材料制作的运动器械大大丰富了幼儿体育活动内容，让幼儿能进行多形式的动作训练。除了器械本身的固有玩法之外，教师还引导幼儿创新玩法，师幼、家园共同探索同一种体育材料的多种玩法，让本土特色的户外体育器械发挥更大的功用，为本土化体育活动助力。

5　挖掘家长社会资源，提升体育活动内容

以市级课题“开展家长义工活动，助力幼儿快乐成长的行动研究”为切入点，挖掘能为幼儿园课程建设服务的家长、社会资源。通过向全园家长发放问卷调查，了解家长的基本信息和特长、兴趣等，对调查问卷进行整理归类和分析，建立家长资源库，在家长自愿的前提下，建立家长志愿者队伍。发挥家长特长，开展形式多样的家长义工活动课程。如针对体育老师、警察、军人职业的家长志愿者，在晨间户外时开展了“快乐足球”活动，野战区里的“丛林探险”活动，教给孩子们射击、卧倒、匍匐前进，躲避障碍，相互合作等技能方法。定期轮流邀请一些家长，来园协助教师开展本土化户外体育活动，做好安全防护，保证孩子活动中的安全。每天在操场上都可见到活跃于幼儿体育活动中的家长助教的身影。有与孩子们打成一片的“足球教练”，有带着孩子们在“丛林”中“探险”的“指挥官”，还有耐心引导幼儿不怕困难、勇于挑战的“安全陪练”，有为幼儿功夫操领操的“男老师”，还有带着一群“小鸡”在躲避老鹰的袭击的“母鸡”，或者陪伴孩子们跳皮筋、跳长绳的爷爷奶奶……

这群热心参与的家长志愿者们，不但充实了助教资源，提高了教学质量，有力保障了幼儿体育活动更加安全、有序的开展。而且进一步增强了家长的科学育儿理念，增进了亲子感情，营造了更加和谐的师幼关系、家园关系，为幼儿快乐健康成长助力。

《纲要》中指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”；“寓教育于生活、游戏之中”。我园充分挖掘、利用贴近幼儿生活，并为幼儿所熟悉的本土文化资源，开发、设计适合幼儿发展的体育活动内容与器材，选择幼儿感兴趣的活动方式，开展了一系列本土化幼儿体育活动，不但有效地促进了幼儿身心健康成长，同时也让幼儿对本土文化有了进一步的认识与了解，激发了爱家乡的情感。

［1］ 教育部基础教育司. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读［M］. 南京: 江苏教育出版社， 2002.

［2］ 李季湄， 冯晓霞. 《3-6岁儿童学习与发展指南》解读［M］. 北京：人民教育出版社， 2013.

［3］ 杜素珍.幼儿园一日体育活动整合手册［M］. 南京：南京师范大学出版社，2010.

［4］ 王英，江丽萍.童性之乐——农村幼儿园“动手乐”特色课程活动资源库［M］.南京：南京师范大学出版社， 2011.