浅析技能大赛引领下的中职会计专业课程教学*

福建经济学校　林秀丽



浅析技能大赛引领下的中职会计专业课程教学*

福建经济学校林秀丽

职业技能大赛是我国对职业教育评价的一种创新，许多中职学校都热衷于参加各层次的技能大赛，以此来检验自己的教学成果和提高学校知名度。会计专业职业技能大赛对提升中职学校会计专业的教学效果具有很好的推动作用，它充分调动了学生的学习积极性，有利于会计专业教学质量的提高。如何把会计专业技能大赛与中职会计专业的教学紧密联系起来，促进中职学校会计专业教学改革，是中职学校会计专业改革的重点。

中职学校 会计专业 职业技能大赛 教学反思

中职会计专业适用的范围非常广，特别是在市场经济快速发展的今天，社会对会计专业人才的需求不断增多。但近年来，中职会计专业的教学现状并不令人乐观，人才培养质量饱受社会质疑。为了提高中职会计专业的教学质量，为社会培养更多的高素质会计人才，会计专业技能大赛应运而生，它成为了各中职学校教学效果的评价标准，也在一定程度上调动了学生与教师专业竞技的积极性。它提高了学生对会计理论的掌握水平与实践能力，并在实践中取得了较好的效果。

1　中职会计专业技能大赛及其导向作用

1.1中职会计专业技能大赛简述

对于中职学校来说，职业技能大赛就相当于普通高中的高考，无论是学校，还是教师、学生，都非常重视。每年一次的职业技能大赛都会吸引全国各地的中职院校来参加，通过职业技能的比拼来提高学校的知名度，同时也为学生的就业提供了更广阔的平台。因此，职业技能大赛也就成了中职学校教学改革的风向标［1］。

对于会计专业来说，技能大赛的内容主要包括会计电算化、点钞、翻打传票、经济业务处理、会计报表的生成等内容，重点考查学生的动手实践能力，获胜者收获的不仅是个人荣誉，同时也是对所在学校会计教学效果的一种肯定，因此，中职学校都非常重视。技能大赛的举办，组织者不仅仅是为了选拔优秀的技能型人才，同时也要注重参赛者的综合素质，这样的要求也符合中职院校的教学目标，为中职院校会计专业的教学指明了方向。

1.2技能大赛对中职会计专业教学的推动作用

中职会计专业技能大赛是对会计专业教学水平的评定手段之一，对转变中职会计专业教学理论、创新教学方法具有很好的推动作用，具体表现为如下几个方面：

1.2.1转变教学理念

会计专业技能大赛具有很强的竞争性，要想在众多参赛者中脱颖而出，就必要有良好的职业技能和职业道德素养，大赛的结果从很大程度上体现了学校的教学理念和教学效果［2］。因此，要想在技能大赛上取得好成绩，就要树立正确的教学理念，以培养创新型、综合型人才为目标，不断完善中职会计专业教学体系。

1.2.2推动教学实践

注重实用型人才的选拔是技能大赛的显著特征。每年的中职会计专业技能大赛都会有一些的企业代表充当评委，或者观摩，他们的意见代表了企业对会计人才的要求，一些优秀的参赛者甚至可以获得与企业签约的机会。这也就推动中职学校的会计教学与企业实践衔接，使学校与企业的合作得到进一步的加强，特别是倡导“双师型”教师队伍建设后，一些企业的技术骨干到中职学校担任教学工作，进一步拉近了中职学校与企业之间的关系。

1.2.3提高学生的自主性

专业技能大赛让中职会计专业的学生明确了奋斗目标。当他们努力得到认可时，他们更加向往成为一名合格的会计人员，学习自主性也自然会得到进一步的提高，这有助于他们树立正确的人生观、价值观与世界观，有助于自身综合素质的提高。

2　中职会计专业课程教学现状

技能大赛对中职会计专业的教学起到很好的导向作用，但在实践的教学中，仍然存在着许多问题，影响了会计专业的教学效果。

2.1学生厌学现象依然存在

厌学现象在中职学校中普遍存在，出现这一问题的原因比较多，从学生自身方面来看，中职学校学生基础普遍都比较差，自信心不足［3］。中职学校录取的学生多数中考成绩不理想，知识基础比较薄弱，对一些专业性较强的理论知识理解起来存在一定的困难，这也就影响了他们的学习积极性。另外，当前社会对职业教育不够重视，中职学校学生面临着较大的就业压力，未来的目标也不够明确。因此，中职学生普遍存在着厌学的倾向。

2.2传统教材与中职学生学习特点不相适应

中职学校会计专业的传统教材多以大学专业为借鉴，以理论知识为主，实践性不强。虽然这类教材理论知识系统全面，但记忆性知识偏多、复杂，且未考虑知识点的难易程度以及中职生的接受能力。同时会计实务操作的案例和练习也普遍较少。这类教材对中职生而言比较枯燥乏味，不够形象直观，导致学生对教材及课程缺乏兴趣，也无法满足中职会计专业的教学需求。

2.3课程设置重理论轻实践

2.3.1理论课时安排偏多，技能课课时偏少

由于中职学校条件的限制以及传统教学方式的影响，中职会计专业课程的设置缺乏时代性，理论课程占主导地位，而专业技能课程及课时安排比较少。有的学校一周仅有一两次，这就对他们专业技能的提高造成了很大的障碍。中职学校对技能课的要求也无法适应现代社会对人才的要求，“只要求会，不要求精”是中职学校的普遍现象，这一问题在技能大赛上也有所体现，基本功不够扎实的学生不可能取得好成绩，所在学校也很难得到社会的认可。

另外，中职会计专业技能的教学要求实际受到行业引导及行业标准的影响，但是，目前许多会计专业技能没有明确的行业标准，比如，点钞、电算化等都没有统一的评定标准，这也让教师在实际的教学中很难把握，对会计人才的素质结构也产生了不利影响。

2.3.2教学重视知识点讲解，偶尔搭配实训练习

教师在教学中受到传统教学方式的束缚，比较倾向于理论知识的讲解，甚至照本宣科，配合理论知识的实训练习非常少，学生理解起来有一定的难度，更难实现学以致用的目的。这不但影响了学生的动手操作能力，同时也不能发挥学生的主动能动性，影响了自主、探究能力的养成。

3　中职会计专业课程教学反思

发挥会计专业技能大赛导向作用，克服传统教学中的一些困难与阻碍，努力改善中职会计专业课程设置、创新教材、改进教学方法与手段是目前中职会计专业教学改革的重点。通过多年在中职会计专业的教学，笔者也取得了一定的教学经验，分别是：

3.1帮助学生树立职业理想，激发学习兴趣

以技能大赛为契机，激发学生的学习兴趣，让他们亲身感觉到成功的喜悦以及社会对会计人才的重视，树立他们的学习自信心和职业理想。只有学生自身有了深刻的认识，他们才能够发挥自身的主观能动性，在平日的学习中努力探究、努力实践，不断提升自己的综合素养。

3.2开发创新适合中职会计学生使用的教材

中职会计专业各学科教材是教学活动的依据，我们应当针对中职学生的学习特点，编写以实践教学和课堂实训为主要内容的教材。将教材内容与技能大赛知识点、行业需求结合，考虑知识难易程度、会计工作岗位知识实用性及学生学习能力，把教材内容划分为基础模块和拓展模块。基础模块以基本的专业知识、技能为主，要求所有学生必须掌握。拓展模块在保证扎实专业知识功底的基础上，提升难度，结合技能大赛的相关规程添加专业知识，包括理论知识和技能训练，并持续加强专业技能的训练。对于拓展模块，可根据学生的学习能力提出具体学习要求，要求接受能力强的学生必须掌握，其他学生可以熟悉或了解。这样创新的教材适应了中职生的特点，让每位学生都能感受到“我是能学得会的”，也让教师能够更好地因材施教。

3.3改进课程设置，使理论与实践有机结合

3.3.1以任务驱动为引领，实现理论与实践一体化教学

技能大赛让中职会计专业的师生进一步明确了教学目标和教学任务，因此，教师要多为学生创造实践机会，让他们能够利用自己所学的知识去解决现实问题，达到理论与实践相结合的目的。在教学过程中，充分运用任务驱动教学，以工作案例为任务导向，知识点的讲解与运用围绕具体案例开展教学，辅以活动资料进行课堂实训，实现“做中学、做中教”的教学模式。学期中安排随进度实训、学期末安排综合实训，将理论与实践贯穿于课堂。在任务的驱动下，学生主动去思考、主动探究，努力去解决问题。当问题解决时，他们会感受到成功的喜悦，为下一次的实践树立了信心，养成自主学习的好习惯。

3.3.2加强技能训练，制定校级技能鉴定标准

熟练的专业技能是中职会计专业教学的基本目标。会计电算化、点钞以及翻打传票等专业技能都是会计技能大赛比拼的核心内容，为了让学生们更好地掌握这些专业技能，也为了能够在技能大赛上取得好成绩，平时在教学中就要加强学生相关技能的训练，增加技能课的课时数，确保学生有充足的练习时间。同时，学校要根据技能大赛的要求，制定校级技能鉴定标准，引导教师标准化教学，学生标准化训练。进行校级技能鉴定考评，使学生“动起来，练起来”，并开展技能竞赛，班级比、年段比、专业比，形成“赶、超、恒”的技能训练之风。

3.4积极应用新的教学方法与教学手段

3.4.1分层次教学

要想取得良好的教学效果，就必须了解自己的学生。教师需要经常与学生沟通，了解他们对知识的掌握情况及个人的需要，针对不同情况的学生提出不同的要求、采取不同的方法。教材中的基础模块是以基本的专业知识、技能为主，要求所有学生必须掌握。拓展模块是结合技能大赛的相关规程添加了专业知识、提升了难度，对于学习能力强的学生要求掌握，其他学生可以熟悉或了解。不同层次的学生都能从中找到自我定位，减少挫败感，增强学习信心。

另外，在第二学年可结合学生意愿、个性特征、专业背景、技能水平、个人兴趣等因素，将其分类至会计电算化、手工记账、企业沙盘模拟运营等拓展学习小组，有针对性地加强专业技能训练，同时为会计技能大赛储备选手。

3.4.2积极引进现代教育技术

现代信息技术对各级各类教育都产生了巨大的影响，特别是在职业教育中，现代教育技术更发挥着不可替代的作用。作为当代中职教师，教学中应积极利用微课、教学视频等电子资源，从感观上激发学生的学习兴趣，使教学过程更加形象生动，学生更容易理解接受。学生在课后可通过校园网络查阅这些电子学习资料，及时掌握、巩固重难点。实训中应积极使用福思特、用友等先进的教学软件，全真模拟会计岗位，会计工作内容，使学生的实训能够贴近企业实际，也使学生能更好地应对技能大赛的挑战。

3.5以赛促学，以赛促教

从教学实际中可以看出，职业技能大赛对学生的学、与教师的教都起到非常关键的作用。通过技能大赛这个平台，展示学生的技能水平、学习成果，增强学生学习成就感。学生对自己的专业有了更为深入的认识，他们就会主动去学习本专业知识、发现自己的不足，并努力去加以补充，实现“以赛促学”。在教师方面，技能大赛让教师有更明确的教学目标，根据大赛的要求来安排自己的教学内容、选择教学方法，达到“以赛促教”的目的。

4　结束语

总之，中职会计专业技能大赛在中等职业学校会计专业教学改革中具有较强的导向作用，让中职会计专业的教学目标更为明确。中职学校应该以技能大赛为引领，从会计专业教学中存在的问题入手，改进课程设置、开发适用教材、改革教育教学方法，增强教学的实践性、针对性和职业性，促进学以致用、用以促学、学用相长。

［1］ 胡月珍.职业技能大赛与中职会计教学思考［J］.现代商贸工业，2015， 36 （5）：173-174.

［2］ 陈琼薇.以技能大赛为契机 推进中职会计教学［J］.大众科技，2014（5）: 122-123.

［3］ 范英英.技能大赛引领高职会计专业教学模式改革［J］.商业会计，2015（4）：77-79.

* 福建省教育科学“十二五”规划2015年度立项课题“技能大赛引领下中职会计专业人才培养模式的实验与研究”，立项批准号：FJJK15-586。